有效的課堂教學，從把握起點開始

小學閱讀課堂教學如何實現有效性，這是新課程背景下重要的課題之一。筆者認為，要保證閱讀課堂的有效性，就要從找準課堂的起點入手，有效把握課堂教學的起點。那么，如何把握閱讀課堂的起點呢？

一、用預熱把脈思路

課前預熱是課堂教學的首要環節。其目的很明確，一是要調動學生的積極性，激發學生對課文的學習興趣；二是帶領學生梳理思路，向著文本的內在意涵進行探究。

如在教學蘇教版五年級課文《愛如茉莉》時，開課之前，我這樣設計：“今天我們要來談論一個話題，是有關愛情的。說到愛情，你想到了什么？（情人節）既然大家對情人節很熟悉，那么說說你理解的情人節。（情人節就是和心愛的人一起看電影，買鮮花送給心愛的人，請對方吃燭光晚餐）如果我正在戀愛，你建議我怎么做？（給對方買禮物，說好聽的話打動對方）看來大家認為愛情是很浪漫的。今天我們要學的這篇課文里，卻有著平凡簡單的愛情，一點也沒有浪漫可言。山盟海誓是愛，默默關懷也是愛。讓我們走進這平凡簡單的愛中。”

通過課前預熱，學生能夠對課文的思路有所把握，并循著教師導入的線索，一步步走進文本，從而解讀文本。

二、用交流突破難點

閱讀教學是一個師生交流互動的過程，在這個過程中，教師可以通過交流找到學生的問題所在，并以此來設計教學方案，從而更好地促進學生的語文思維。

如在教學《黃河的主人》一課時，課文的主旨是要通過學生的想象和品讀，感受黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子漂浮在黃河之上的兇險。……