指向寫作：讓讀與寫在課堂共舞

葉圣陶提出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！毙抡n程標準也明確指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”翻開我們的課本，其整體是一個系統編排序列，每組課文又是一個主題明確的組合，每篇課文更是特點鮮明，其思想內容、表達方式各有千秋，是學生學習寫作的典范。依托教材，以讀促寫，寫中再悟，讀寫共舞，這樣一定可以讓學生“易于動筆，樂于表達”。

共舞之一：遣新詞，練寫句

每學習一篇新課文，我們都要帶領學生弄清生字新詞的音、形、義，為進一步深入閱讀品悟做準備。其實，這些生字新詞的學習，還需要在實際運用中加以鞏固?！白植浑x詞，詞不離句”不光是針對情境聯系上下文理解詞語，還可以在閱讀中學習說話，完成寫作中最基本的元素——詞語、句子的練寫實踐。

1.分類再用。即按照一定的類別分組列出課文的生詞，讓學生選擇其中一組，對課文某一方面的內容進行復述。如教學《二泉映月》一課時，教師可將課文生字新詞分為“描寫月光”和“形容樂聲”兩類，在讀準字音、分析字形后，讓學生選擇其中一組說說課文內容。這既檢查鞏固了預習，熟悉了課文，又潛移默化地學習了句法。

2.擴詞成串。即將生字進行擴詞，由識一字到識一類詞，并在具體語境中選擇運用，多快好省地學習。比如《嫦娥奔月》一課的“貪”，我先讓學生擴詞，如“貪婪、貪心、貪吃、貪得無厭、貪圖享受、貪圖安逸、起早貪黑、貪生怕死、貪贓枉法、貪小失大”等，然后設計一些填空題，讓學生選擇填寫?！?br>