低年級看圖寫話教學有效性的探析

看圖寫話是作文寫作的起始階段，有助于提高低年級學生的觀察能力、思維能力和表達能力。一、二年級的學生識字量有限，加上生活經驗不足，認識水平低，存在看圖隨意、不理解圖意、不會表達的問題，即使理解圖意也存在表達不清、語句不通的問題。根據多年的教學經驗，筆者選取一些教學案例探析看圖寫話教學的有效性。

一、看圖寫話存在的一些問題

小學語文看圖寫話存在諸多問題，主要是學生方面的問題，當然還有教師教學方面的問題。

1.學生看完圖，不懂得寫什么，也不會寫

低年級學生沒有掌握看圖的技巧，在看圖時沒有目的，東看看，西看看，抓不住重點。例如，教學人教版一年級上冊“語文園地六”的看圖寫話《小兔運南瓜》時，筆者先布置作業讓學生寫一寫，然后教課文。一些學生沒有按照一定的順序觀察，也有的學生只是照抄圖畫中的話。上課前，我檢查發現，多數學生反映，圖看完了，但不懂寫什么，也不會寫。

2.話語隨意寫，表達不清

一年級的寫話訓練以寫好一句話為主，二年級以進行連句成段的句子訓練為主。很多學生連一句話都難以寫清楚，寫出來的話不通順。例如，人教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》的插圖，我給學生布置看圖寫話的周末作業。等下周上課檢查學生的作業時，我發現大多數學生能看清楚圖畫里面的內容，可是讓他們寫，他們大多數是話語隨便寫，東寫一句，西寫一句，圖意表達不清。

3.部分教師教學方法不當