探析高年級作文教學法

小學高年級對作文的要求趨向成熟化，要求學生擺脫低年級看圖說話式的簡單寫作，進入嫻熟的書面表達狀態。明確學生的寫作需求，探索與之相適應的作文教學方法是教師需要重點考慮的問題。

一、學生的實際水平與需求

作文要求的嚴格化最明顯的表現就是字數要求的增多，這就給不少學生帶來了難題：學生或者達不到字數要求，或者為了湊足字數，寫的內容與作文題目大相徑庭。這些現狀的背后是學生無話可寫的茫然狀態，準確地說，是學生缺乏充實的寫作素材。

例如，在一次五年級測驗中，試卷的作文題為《當流星劃過》：流星劃過天空，每個人都有許愿的機會，如果愿望可以成真，你會許下什么愿望呢？請以《當流星劃過》為題，寫一篇作文。作文水平比較差的學生的作文很不理想，一個學生說他的愿望是當一名鋼琴家，然后就不知道寫什么了。

同樣的，一名學生在作文中表示希望自己能快速長大，可以獨自旅行，可以環游世界，還可以做自己想做的事情。雖然洋洋灑灑寫了一大段，其實都是在重復表達相同的意思。這就是不懂得怎么寫的問題。

其實，小學生活潑天真，這個世界對他們來說，新鮮的東西太多，加上小學生充滿童真的想象力，因此并不缺乏作文素材，重要的是教會他們整理自己的素材，將它們運用到作文中。

至于“怎么寫”的問題，說明學生在寫作文時還帶有口語表達的隨性，不善于把握重點或者整理表達順序，所以會出現重復表達、記流水賬、語病多等毛病，使得作文索然無味。……