“支架式”學習，學生自主學習的必由之路

現代教育理念提出，要讓學生成為學習的主角，教師轉型為支援者、參與者。可是通過對眾多課例的觀察，這個要求還有待實踐。出于多種原因，許多教師仍然以滿堂灌的教育模式控制課堂的話語權，對學生自主學習能力給予的關注極少，課堂教學重知識的習得而非學習能力的習得，重結果而輕過程，在評價方式上也多以終結性評價為主，忽視對學生的過程性評價。可以這樣說，學生成為一個容器，離開了老師，學生便無法自己吸納知識，成了被教師的落后教育模式綁架的“被學習者”。筆者認為，要改變這一點，教師可以運用“支架式”學習方式，為學生搭建學習的支架，培養學生的自主學習能力。“支架式”學習方式，即在學習伊始就為學生提供操作的框架和學習范例，讓學生在范例的引導下掌握學習方法，當學生熟稔之后，再撤去這些“支架”，放手讓學生自己規劃學習的方式和內容，搭建屬于自己的個性化“學習支架”，循序漸進地培養自主學習能力。

那么，如何為學生搭建“學習支架”，讓他們的自主學習能力得到提升？

一、“支架式”預習，讓學生有章可循

預習在中高年級的學習中具有舉足輕重的作用。中高年級教材的篇幅、選材及信息量涉獵廣泛，要想達到課堂教學預設的目標，如重點詞句的理解，文章寫作手法的感知與內化，思想內涵的提煉與升華，僅靠兩到三個課時的集中講解是不夠的，教師必須借助預習的手段將學習空間及時間向課前延伸。……