引導(dǎo)：讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

課堂教學(xué)中，學(xué)生不在狀態(tài)的情況時(shí)有發(fā)生，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師時(shí)常注意對學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘發(fā)和引導(dǎo)。然而有的教師似乎得了“失語癥”，對學(xué)生的引導(dǎo)顯得功力不足，出現(xiàn)了“強(qiáng)引成牽”“放引成縱”“錯引成誤”等不良現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)呢？

一、引入關(guān)鍵詞句的賞析

閱讀教學(xué)必須植根于文本，教師的引導(dǎo)必須基于文本，否則無異于緣木求魚。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，潛心會文，披文入情，悉心品味，與文本展開深度對話。如《天鵝的故事》的教學(xué)片斷——

師：“鏡子般的冰面”，這里把什么比作什么？

生1：把冰面比作鏡子。

師：這樣比喻說明了什么？

生2：說明冰很厚。

生3：說明冰面十分光滑。

師：這么厚、這么滑的冰面，必須用什么才能砸碎呢？

生4：必須用很重的東西才能砸碎。

生5：必須用十分粗糙的東西才能砸碎。

師：天鵝的身子重嗎？粗糙嗎？請?jiān)袤w會一下老天鵝破冰的場面。（生自由讀）老天鵝是怎么破冰的？

生6：老天鵝像石頭似的撲打冰面。

師：從“像石頭似的”中，你讀懂了什么？

生7：天鵝哪能與石頭相比，只能加快速度，猛撲過去，這是在玩命啊！

生8：像石頭一樣撲打，老天鵝疼痛難忍，冰面上白羽片片，血跡斑斑。

師：是呀，然而鏡子般的冰面依然如故，老天鵝放棄了嗎？

生9：老天鵝再一次像石頭似的撲打冰面。

師：（意味深長地）一次、兩次、三次……老天鵝用柔弱的身體，一次又一次地猛力地撞擊冰面，真是一位“頑強(qiáng)的破冰勇士”！