玩中做樂，趣味教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過于僵硬和機(jī)械，自主性和趣味性薄弱，小學(xué)生在這個(gè)過程中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主探究的意識(shí)和動(dòng)力。筆者認(rèn)為，這種機(jī)械的教學(xué)形式，不但無法提高學(xué)生的語文技能，還會(huì)影響他們思維的發(fā)展。所以，消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥性和乏味性，成了小學(xué)語文教師亟須解決的問題。筆者認(rèn)為，游戲是小學(xué)生最好的伙伴，是激發(fā)興趣的源泉，我們不該剝奪他們玩游戲的權(quán)利。因此，我們不妨在小學(xué)語文課堂中滲透游戲，從有效的角度開展語文教學(xué)，這樣不但可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還能提高他們的自學(xué)意識(shí)。

一、角色扮演，課堂激趣

小學(xué)生是天生的演員，他們擁有豐富的表演能力和模仿能力。特別是在現(xiàn)階段，每當(dāng)看完一部動(dòng)畫片，他們都會(huì)惟妙惟肖地模仿動(dòng)畫片中人物的動(dòng)作和神態(tài)。所以，在導(dǎo)入游戲機(jī)制時(shí)，我們不妨滲透角色扮演的游戲，讓他們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)感受文章的情感，繼而把握課文主題。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，我在課堂中導(dǎo)入了角色扮演的游戲：首先，重新編寫課文，使其符合話劇劇本的要求;其次，隨機(jī)選出兩名學(xué)生飾演老虎和狐貍;最后，指導(dǎo)其余學(xué)生觀看表演者表演得像不像，是否有趣。在學(xué)生觀看的同時(shí)，我為他們滲透思考性問題，如：“你是如何看待狐貍的做法的？該如何客觀地評(píng)價(jià)狐貍？”學(xué)生已被劇情深深吸引住，回答：“雖然這個(gè)成語是貶義的，可是我們要肯定狐貍的機(jī)智，還有它臨危不亂的果斷和勇敢。……