保持童真，激活童趣

學生年齡小，其天性在于活潑好動，對外界充滿好奇，想探索發生在身邊的“為什么”，一舉一動充滿童真和童趣。而傳統的語文教學過多地強調教師對知識點的灌輸，教師在教學過程中占據主導地位，很少有教師會從學生的個性化需求出發，教學與學生的實際生活脫軌。這種應試的、“填鴨式”的語文教學忽視了學生的童真和童趣，導致學生產生厭學情緒，甚至出現“學習無用論”的極端思想。以現在的學生作文為例，從中絲毫看不出他們應有的童真，且字里行間缺失童趣，沒有生機，只有千篇一律的內容、模式化的框架和矯揉造作的情感。

如今，培養創新人才和實施個性化教育的呼聲越來越高。新課改倡導“教育教學回歸人性”，尊重人的發展和成長規律。而童話故事作為一類具有特殊審美價值和擁有豐富的修辭手法的文學作品類別，可以啟發學生的想象，且其豐富的想象和淺顯的語言深受學生喜愛。它的引入對語文教學有促進作用。語文教師如何充分利用童話故事保持學生的童真童趣？針對這個問題，我結合自己多年的教學經驗提出了自己的見解。

一、朗讀童話，欣賞語言美

“讀書百遍，其義自見?！闭Z文的學習離不開朗讀，朗讀童話故事可以幫助學生建立對童話故事的整體感知，提高學生對童話故事的欣賞能力，感受童話故事的語言美。

如在教授蘇教版小學語文一年級下冊的《蘑菇該獎給誰》時，我讓學生分角色飾演兔媽媽、小黑兔、小白兔?！?br>