閱讀教學指導中的“四兩撥千斤”

在處理閱讀問題時，學生因為分析、歸納、理解能力有限，常常會產生一些困惑，教師適時給其方法的指導，這也是常見的教學現象。在實際教學中，由于閱讀問題千差萬別，指導方法也是多種多樣的。那么，教師如何才能給予正確的指導，讓學生順利解決問題呢？這里必然涉及一個契合度的問題。教師給予的方法好用，就可以獲得事半功倍的效果;相反，如果這個方法不好用，就有可能讓學生更迷茫。所以，教師能不能給學生開出“良方”，能不能來個“四兩撥千斤”，這是解決閱讀問題的關鍵。

一、換一個角度，迂回戰術不可少

學生在面對閱讀問題時，常常是找不到切入點，致使閱讀陷入困境。小學生理解能力不足，當然難以進行自我調整，這就需要教師及時出手，給學生以方向的導引，讓學生換一個角度切入，說不定就會獲得立竿見影的效果。像評價一個人物，很多學生只會從他的所作所為上對人物進行判斷，而且是非觀非常鮮明，這個人要么好，要么壞。學生沒有對人物所處的環境、經歷、心理等方面進行探究，得出的結論自然是不全面的。因此，教師可以讓學生換一個角度考慮問題，不要局限于一人一事之上，這樣就可以對人物有比較客觀的評價。

提到思鄉的詩句，學生大多都會想到李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，還有王維的“每逢佳節倍思親”。在學習《但愿人長久》這篇課文時，我設計了這樣一道閱讀題：你讀過課文后，體會到詩人怎樣的情懷？……