語文課堂教學(xué)需要設(shè)計哪些環(huán)節(jié),這要根據(jù)教材內(nèi)容、課型和學(xué)生實際進(jìn)行合理安排。新課改要求凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,教師不能過多地占用課堂時間,要把時間還給學(xué)生。但現(xiàn)實是,很多教師還難以從“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣中走出來,即使講課時間有所縮短,由于涉及環(huán)節(jié)過多,或者執(zhí)行教學(xué)設(shè)計不力,也很容易形成“臃腫”現(xiàn)象。因此,對語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“瘦身”,已經(jīng)成為一些教師實施課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、環(huán)節(jié)繁瑣,整體“臃腫”
教學(xué)設(shè)計的模式規(guī)定并不是必須要執(zhí)行的教學(xué)規(guī)范,教師把這些模式當(dāng)做參考是可以的,但不能當(dāng)成是一成不變的規(guī)定來執(zhí)行??珊芏嘟處熢谡n堂教學(xué)設(shè)計時,已經(jīng)形成習(xí)慣意識,相同課型的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是基本相同的。這就很容易造成教學(xué)環(huán)節(jié)的“臃腫”現(xiàn)象。當(dāng)教師將這些繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)都執(zhí)行完畢之后,課堂時間也就所剩無幾了。學(xué)生根本就難以獲得更多自由支配的時間,突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位也就成為空頭支票了。
有一位教師上觀摩課,學(xué)習(xí)的是《音樂之都維也納》。他設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)可謂豐富:課前互動,播放施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》,學(xué)生交流討論;導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生板演;初讀感知課文,提出自讀要求,檢查自讀情況;齊讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo);精讀,提出討論問題,學(xué)生合作學(xué)習(xí),小組討論;教師逐句講解分析……下課鈴響起,他還沒有講完。等他小結(jié)、布置完作業(yè),已經(jīng)拖堂三分鐘了。