語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)“瘦身”

語文課堂教學(xué)需要設(shè)計哪些環(huán)節(jié)，這要根據(jù)教材內(nèi)容、課型和學(xué)生實際進(jìn)行合理安排。新課改要求凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師不能過多地占用課堂時間，要把時間還給學(xué)生。但現(xiàn)實是，很多教師還難以從“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣中走出來，即使講課時間有所縮短，由于涉及環(huán)節(jié)過多，或者執(zhí)行教學(xué)設(shè)計不力，也很容易形成“臃腫”現(xiàn)象。因此，對語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“瘦身”，已經(jīng)成為一些教師實施課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、環(huán)節(jié)繁瑣，整體“臃腫”

教學(xué)設(shè)計的模式規(guī)定并不是必須要執(zhí)行的教學(xué)規(guī)范，教師把這些模式當(dāng)做參考是可以的，但不能當(dāng)成是一成不變的規(guī)定來執(zhí)行?？珊芏嘟處熢谡n堂教學(xué)設(shè)計時，已經(jīng)形成習(xí)慣意識，相同課型的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是基本相同的。這就很容易造成教學(xué)環(huán)節(jié)的“臃腫”現(xiàn)象。當(dāng)教師將這些繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)都執(zhí)行完畢之后，課堂時間也就所剩無幾了。學(xué)生根本就難以獲得更多自由支配的時間，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位也就成為空頭支票了。

有一位教師上觀摩課，學(xué)習(xí)的是《音樂之都維也納》。他設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)可謂豐富：課前互動，播放施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，學(xué)生交流討論;導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生板演;初讀感知課文，提出自讀要求，檢查自讀情況;齊讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo);精讀，提出討論問題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論;教師逐句講解分析……下課鈴響起，他還沒有講完。等他小結(jié)、布置完作業(yè)，已經(jīng)拖堂三分鐘了。