關于閱讀教學中補充拓展性材料的思考

《我和祖父的園子》是作家蕭紅《呼蘭河傳》中的一個篇章，文章中充滿了蕭紅童年的快樂，以及在園子中的自由。但是，當你讀完整本《呼蘭河傳》時，你卻發現，整本書中像《我和祖父的園子》這樣讓人愉快的篇章是少之又少，絕大部分關于呼蘭河城的回憶都是一種對辛酸生活的描寫，而蕭紅的童年生活實質上也是相當不幸的。為什么在這篇文章中，字里行間卻洋溢著被寵愛、自由和快樂呢？

在聽了七位教師執教的《我和祖父的園子》后，我發現，為了突破難點，每位教師在教學過程中都有意識地補充了課外材料。有的教師在導入時利用課文后面的作家名片，簡單介紹了蕭紅清新質樸的語言文字特點，還介紹了著名作家矛盾對《呼蘭河傳》的經典評價;有的教師補充介紹了蕭紅出生的時代背景、政治背景;有的教師讓學生在充分感受“園子”中的快樂、自由后，引導學生質疑。

比較了幾位教師補充的閱讀材料，權衡了他們補充課外資料的不同時機，我一直在思考：閱讀教學中，需要補充哪些材料？在教學過程中，什么時候補充材料才是恰到好處的呢？

一、把握拓展性材料的內涵

閱讀教學中的拓展性材料是指教科書文本內容之外的、對文本內容進行延伸和拓展的文字類材料。這些材料，或是為了補充文本材料，或為了運用課堂上所學的知識技能，它與課文文本不是完全脫離的，而是有機的整體。

二、根據需要，補充拓展性材料

課堂上，為了培養學生的閱讀理解能力，為了訓練學生的語感，教師都得根據教學目標的需要補充些課外資料。……