巧借課后練習 成就高效課堂

每篇課文都配有課后練習，這是蘇教版教材編排體例的一大特色。如此統一的編排體現了編者的匠心獨運。這些精心設計的練習題蘊涵著編者對文本解讀的導引，是對文章重難點的外化的呈現方式。然而在眾多的課堂教學中，我們卻很少見到教者對課后習題的關注，往往將之忽略掉了。那么，如何才能利用好課后練習，彰顯它的導引作用，為高效課堂助推呢？

一、課后練習，由表及里的起點

教師們都有一個共識：預習是高效課堂的基礎。預習是否充分，直接影響到課堂教學的廣度和深度。除了生字詞之外，對課文內容的初步關注也是至關重要的。那么，如何恰當地尋找著眼點呢？課后練習就為我們提供了很好的啟示與導引。例如，蘇教版《只揀兒童多處行》課后練習中：“查字典，先弄清兩個‘解’字的讀音，再理解整個語句的意思。”在預習中，可以布置學生先完成此題，揣摩兩個“解”字的不同內涵，從而為課文的理解與賞析做好鋪墊。這樣具有針對性的課前練習，不僅能提升學生的預習水平、自學能力，同時也為高效課堂鋪設了堅實的起點。

預習是從學生角度出發的，但對教師而言，研究教材的第一步就是備課。因此，在備課中，教師就應該充分考量如何根據課后習題制定可行的教學環節，將問題的解決融入設計環節之中。例如，在教學蘇教版《神奇的克隆》一文時，課文的內容目標和語用目標都融合在課后的習題2中：“說說克隆這項技術‘神奇’在哪里？……