淺議語文教學內容的選擇和確定

王榮生教授指出：“教什么遠比怎么教更重要。”他還說：“合適的教學內容是一堂好課的最低標準。”語文課“教什么”永遠是第一位的，它是語文教學的核心和本質，也決定著語文課程的價值取向。然而，很不幸，迄今為止，出現問題最多、最嚴重，又最不為廣大語文教師所知覺的，恰恰就是“教什么”的問題。

縱觀現在的一些語文課堂：一篇課文，A教師這樣教，B教師那樣教，C教師教的也不一樣，總之不同的教師所上的內容可以截然不同。而這種美其名曰“同課異構”或“文本深度解讀”的課堂教學，很多教師是全然不顧課程目標的達成、學生年齡的階段性特點以及教材編寫的意圖的，他們追求的是所謂的“標新立異”或“獨樹一幟”。其實，對“教什么”的“精心炮制”或“粗制濫造”嚴重沖擊了日常的語文教學，使得廣大教師都產生了一種錯覺，語文課“教什么”可以隨心所欲，這也是造成當前語文教學效率低下的根本原因。

語文課到底教什么？我認為教學內容的選擇和確定應該有它需要符合的原則和遵循的規律，而不是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

一、撥云見日，著眼于本體性的語文教學內容

吳忠豪教授把語文教學內容劃分為兩大類：一類是本體性教學內容，包括語文知識、語文策略和語文技能;一類是非本體性教學內容，包括情感、態度、審美、價值觀教育、思維能力等。他認為：語文應該以本體性教學內容為目標展開教學，而非本體性教學內容應該是滲透在語文知識、方法、技能的學習過程之中。……