因文生情 因理生悟

哲理古詩深沉渾厚、含蓄雋永，言近而旨遠，它洞悉著世事的奧妙，闡釋了人生的哲理，讓人們在審美鑒賞的過程中獲得了理性的啟迪，在冷靜的思辨中， 體悟出人生的真諦， 感知到世界的規律。然而，古詩本身就具有意象的朦朧、模糊、多解與象征等特征，哲理古詩更有其深刻的哲理韻味，這些無疑加大了學生理解哲理古詩的難度。因此，教學中教師要始終關注學生，給他們指出一條終南捷徑， 幫助他們去閱讀、理解、鑒賞哲理古詩， 使他們能深刻體味詩中之“理”、“理”中之“情”、“情”中之“趣”，深入“有理趣而無理障”（ 清·劉熙載《藝概·詩論》） 的境界。

一、重現詩中形象，感知哲理古詩形象之優美

詩歌往往是以形象來說話的，讀詩就是要把詩中的形象再現于自己的腦海中。要理解哲理古詩中深邃的哲理，必須借助這些形象， 溝通讀者的情感與文本的情感，搭建起一座通向哲理深處的橋梁。因此， 在教學活動中，教師要引領學生走進杏花春雨、山水田園、廣袤大漠等物象世界， 重現那些或莊嚴、或雅致、或小巧、或博大的形象，讓學生去領悟哲理古詩所包含的人生意義，激發學生理性地思考人生和世界。

1.講述故事，突出形象

以聽故事、說感受的方式導入新課，不僅能激發學生的學習興趣，也能為學生理解詩的內涵做好巧妙鋪墊。例如，在教學陸游的《冬夜讀書示子聿》時，教師先給學生們講《紙上談兵》的故事，故事講完后，再讓學生說一說聽了故事后的感受，接著過渡到我國南宋著名詩人陸游也曾語重心長地告誡他的兒子應該怎樣讀書，從而揭示出本節課的詩題?！?br>