“打折”不如“置換”

在語文課堂教學中，我們常常會遇到學生“不買賬”的情況：對課堂某些教學環節感到厭煩，對教師講解的教學內容不感興趣，對教師布置的課堂作業有抵觸情緒。面對學生的表現，有些教師會使用高壓政策，來個“強買強賣”，這樣教學的效果自然不會好。也有的教師喜歡和學生“討價還價”，讓學生有條件地接受，這當然也不是好辦法。其實，這些需要“打折”的教學內容已經沒有太多的含金量了，學生不愿接受，教師還有必要堅持嗎？為什么不用別的內容進行替換呢？

一、更換沒有市場的教學環節

教師教學前就已經把課堂教學環節設計好，教學其實就是執行教案預設。每一種課型都有比較固定的教學環節，學生對這些教學環節都比較熟悉，漸漸對這些環節失去敏感性了。教師執行這些教學環節沒有什么激情，學生則處于麻木的狀態，教學當然沒有什么效果。雖然學生不能公開拒絕接受這些教學環節，但內心的不耐煩和狂躁卻是可想而知的。有些學生不愿意主動配合教師，有些學生精力不集中，有些學生簡單地應付教師的檢查。這些現象都說明學生早就“不買賬”了，教師再怎么“打折”也是徒勞的。這樣，不如另辟蹊徑，換換內容口味，也許有意外的收獲。

在學習《埃及金字塔》時，臨近下課，按照慣例，我要對本節課學習內容進行小結。這個時候，學生開始騷動了，都想著下課之后的事情。我知道此時做什么總結都是無用功，根本就沒有幾個學生愿意聽。……