三方面拓展，從教“課文”到教“語文”

誰都知道，語文教學需要語文味兒，語文課堂要教“語文”。然而，目前很多教師卻在教“課文”。在他們的意識中，課文就是語文。其實，“課文”與“語文”是兩個完全不同的概念。課文也就是教材中二十幾篇而已，而語文的內涵與外延則更為豐富，從課內到課外，從課文到生活，從閱讀到文化等。凡是用語言概括的，用文字書寫的，簡而言之，都是語文。其實，編者也試圖讓教材立體化、課文語文化。然而，大多一線教師卻無法做到這一點。他們畢竟受知識、地域以及理念等方面的限制，只能圍繞課文而教，結果自然把語文越教越窄，導致學生語文素養難以提高。對一線教師來說，要讓教課文真正成為教成語文，最重要的是方向、思路。簡單地說，就是三方面的拓展：拓展生活、拓展文化、拓展閱讀，從而豐富課文的內涵，拓寬課文的外延，從而讓課文與語文對接，實現教材語文化的最終目的。

一、拓展生活，拓寬課文的外延

課文只是語文的一部分，生活才是語文的全部。其實，編者也注意到了這點。比如，蘇教版四年級上冊第一課《老師，您好！》對應的時間點就是9月10日教師節，第二課《但愿人長久》對應的是中秋節。然而，教材由于容量有限，再加上地區有別，溝通生活往往只能點到為止，根本不可能包含所有內容。因而，這需要教師有目的、有針對性地搭建課文與生活的橋梁。請看蘇教版四年級下冊《第一朵杏花》的教學片斷：

師：同學們，幾朵杏花開與第一朵杏花開有什么區別？……