將語言實踐的主動權還給學生

語文新課程標準明確指出：語文教學的主要任務是正確地理解和運用祖國的語言文字。在語文教學中，語言實踐是指以教材文本為載體，引導學生潛入文本深處，進行聽說讀寫等各項訓練，使得學生在深入研讀文本內在語言的過程中感知語言、積累語言，最終掌握語言表達的規律，提升學生語言表達能力，提高學生的語文素養。

一、在強化自主意識中進行語言實踐

將語言實踐的自主權交給學生，首先要給予學生自主探究的空間。教師要引導學生對文本中最感興趣的問題以及與作者相關的信息，包括作者的生平事跡、其他相關的作品等進行自主探究，有效地激活學生對文本探究的欲望。例如，在教學《只揀兒童多處行》一文前，教師提示學生圍繞作者冰心以及文本中的內容進行資料搜集。學生在搜集資料的過程中不斷受到熏陶與感染。這對學生全面深入地感知文本提供了有力的支援。有的學生知道冰心是富有愛心的作者，經常為小朋友創作作品;有的還收集了冰心《寄小讀者》后面的內容，與文本形成了相得益彰的表達效果。

將語言實踐的自主權交給學生，還要為學生的自主感悟架設橋梁。在教學中，教師要引導學生自我感悟，領悟文本語言表達的秘妙，促進學生賞析能力和評價能力的提升。教師可以引導學生在課文的空白處進行個性化的批注，為多元化理解搭建堅實的平臺。例如，在教學《我和祖父的園子》一課時，教師以作家茅盾對《呼蘭河傳》的評價為線索，引導學生潛入文本，感受文中描寫的趣事，并要求學生讀出自己的感受，然后進行批注。……