品賞陌生化語言，破譯表達之秘妙

《鄉(xiāng)下人家》一文用恬淡清新的筆觸，為讀者描繪了“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。作者把鏡頭定格在一幅幅純美、質樸的畫面：瓜果錯落、鮮花輪綻、竹影悠悠、雞鴨成群、蟲鳴聲聲……

這是一篇寫景的文章，很多教師往往依循著慣用的教學程序，就是“尋找美——欣賞美——贊頌美”來進行教學。“同學們，鄉(xiāng)下人家的美，美在哪里呢？你從哪些句子體會到這種獨特、迷人的美呢 ？”教師帶領學生通過語言文字帶來的畫面感，輔以視頻、圖片，去感知、領略、品味鄉(xiāng)下人家那一道“獨特、迷人的風景”。這樣的教學，學生最大的收獲是什么呢？學生得到的只是“鄉(xiāng)下人家的風景真獨特、迷人啊”這樣一個感慨、一種感受，而對作家文字表現的藝術性，言語形式的秘妙卻漠然視之。顯然，這樣的教學是有所偏頗的。

仔細研讀課文，我們會發(fā)現《鄉(xiāng)下人家》這篇文章之所以讓讀者沉醉迷戀，其中的一大原因就在于運用了“陌生化語言”。所謂“陌生化語言”，通俗點講，就是“換一種說法”，以陌生表現熟悉，在敘寫我們常見的事物時，采用一種與眾不同的獨特的表現語言。這些語言不受一般的語法規(guī)范的限制和束縛，給人以新穎、強烈的審美刺激，增強了文章的表現力和美感。基于文本這樣的寫作特色，筆者以此作為課堂的“語用點”，進行了有效的設計與教學。請看以下的教學實錄：

片段1：鮮花輪綻圖——聚焦“樸素中帶著幾分華麗”

課件出示：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。