課堂“虛假繁榮”需警惕

課堂教學效果如何，這是教師最關心的問題。由于教學效果檢測方式存在問題，而且教師往往會被課堂上的一些“繁榮”現象所蒙蔽，致使錯失一些補救的機會。因此，我們要深入到學生中，切實掌握學生的學習狀況，這樣才能有針對性采取應對措施。

一、固化教法被學生所熟識

語文教學的每一節課都要設定若干學習目標，而且是從不同的維度對學生學習提出不同的要求。在課堂教學中，教師要采用多種教法讓學生獲得更多的知識，特別是達成既定的目標，這應該是底線。采用什么樣的檢測手段才能獲取學生學習的真實效果呢？這應該引起教師的高度關注?？稍趯嶋H操作時，很多教師都注重課文的講解，對課堂教學環節的落實，而在學生課堂學習效果的檢測問題上，卻常常出現嚴重的疏忽。不僅檢測方式固化，而且不知道反省，面對較低的成績，還一味埋怨學生不給力。其實，由于教師檢驗方式單一，早已被學生所熟識，他們自覺不自覺地加以利用，結果反饋給教師的信息就充滿水分。而教師對這些反饋信息不做進一步的驗證，欣然接受并自我感覺良好。當考試結束時，有些教師還不能讓自省，假象還會繼續上演，這就形成了惡性循環。

有一次去聽課，教師教的是《春光染綠我們的雙腳》一文。教師對課文的挖掘的確很深，學生學習的積極性也很高，對教師提出的問題也能夠主動回答。但是，在教師提出問題時，我發現后面很多學生并沒有思考，有的竟然在玩手中的筆或其他文具?！?br>