工學(xué)結(jié)合教育模式可持續(xù)發(fā)展探討

唐穎

摘 要 工學(xué)結(jié)合的教育模式曾經(jīng)在新中國成立后的一段時間內(nèi)風靡一時，這種被稱作“半工半讀”的教育方式經(jīng)常是夭折在半路，追根究底，原因有兩個，首先，在思想教育功能模式上過分的著力，這就從極大的程度上忽視了個人的發(fā)展方向，其中的主要是一種經(jīng)濟功能，為了理想的就業(yè)方式而做出準備。第二種就是計劃經(jīng)濟的外部環(huán)境無法適應(yīng)這種存在著明顯市場特征的，這種工學(xué)結(jié)合方式的生存與發(fā)展。當下我們再次提出這種工學(xué)結(jié)合、以及半工半讀的教育手段時，首先應(yīng)該思考的就是其本身應(yīng)該具有的特征，并且需要樹立正確的科學(xué)的工學(xué)結(jié)合的觀點，通過教學(xué)制度的改革，或者通過進行相應(yīng)的激勵政策的手段等，為了工學(xué)結(jié)合的持續(xù)發(fā)展做基礎(chǔ)，保證構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及相適應(yīng)的外部結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 教育模式 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

新中國初期建立時，有一種經(jīng)過官方認可的教育模式，被稱為“半工半讀”。這種模式就是工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合之所以被稱為半工半讀，主要還是因為當時的國家領(lǐng)導(dǎo)對于這種在國外出現(xiàn)過的教育模式的一種解讀。事實上，不管這種說法是否真的符合真實的情況，唯一可以肯定的是，這種教育方式真的在國外出現(xiàn)過。半工半讀在我國的教育行類中存在過近50年，有過輝煌，有過許多值得驕傲的印記，只不過在總體上講是不成功。我們從高等教育中重新提倡工學(xué)結(jié)合、半工半讀這種方式。通過對工學(xué)結(jié)合的曲折歷程以及其他原因做出的考察，期望能夠探索出新形勢下高等教育中工學(xué)結(jié)合的教育模式應(yīng)走的創(chuàng)新路。

1工學(xué)結(jié)合的有利運作方式

上世紀中期的勞動單一且不具有實用性，當下，這種實際的運轉(zhuǎn)體系無法滿足原本那種將學(xué)生直接成批的安排到工廠中，或者將學(xué)生直接安排到農(nóng)村進行一學(xué)期甚至一學(xué)年的勞動。原因就是當今沒有一種單位愿意接受那么多的學(xué)生參加長期的、純粹的義務(wù)勞動，由于學(xué)生受益單一，并不符合個人的發(fā)展需求，學(xué)校也要因此付出代價，所以結(jié)合市場的需求就成為必須掌握的方法。

與傳統(tǒng)教育相比，這種教育方式其特點就是能夠?qū)W(xué)生的工作能力以及對社會的適應(yīng)能力發(fā)揮到極致，根據(jù)市場的需求來設(shè)計自己，完成勞動力的等價交換，這種工業(yè)結(jié)合是深受學(xué)生歡迎的。而且和屬于一種學(xué)生和用人單位的雙向選擇。學(xué)校思想觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校的規(guī)范化管理是至關(guān)重要的，觀念方面的能力的提高、寬專業(yè)的對口需要正確的認識。管理方面的拓展學(xué)生的能力，對于學(xué)生的工作質(zhì)量的規(guī)范化調(diào)控有著嚴格的制度和措施。要規(guī)范學(xué)生則需要采用學(xué)分制管理并提高調(diào)控能力，將學(xué)校的機構(gòu)設(shè)置與功能進行改革。

2國情中的工學(xué)結(jié)合

目前，國外在工學(xué)結(jié)合的研究以及實踐中重點集中在國際化這一主題中。與發(fā)達國家不相同的事，我國的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合還存在問題，從教育角度來看，問題并不僅僅局限于國際化，而是由于教學(xué)制度和課程設(shè)置的改革原因，外國的高等教育多半是采用完全學(xué)分制以及模塊設(shè)置的體系，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要，在專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容許可以及職業(yè)需求的范圍內(nèi)進行自我抉擇。我國對于學(xué)生來將，能夠進行自主選擇的余地并不多，這個已經(jīng)成為一個發(fā)展瓶頸;工學(xué)結(jié)合教育多半停留在模式結(jié)構(gòu)和運作的淺層，甚少觸及這種模式的具體設(shè)置過程，問題出現(xiàn)應(yīng)當如何進行取舍這些問題，都是學(xué)和用之間的直接關(guān)系，學(xué)生必須根據(jù)課程的實際情況提出切合實際的意見和建議，這樣就要求我們必須能夠探索深入到工學(xué)結(jié)合的教育深層面當中去。使工學(xué)結(jié)合能夠完全的適應(yīng)我國的具體國情，在熱潮的再一次出現(xiàn)的重要時刻。朝著提高發(fā)展的可持續(xù)性這一方面深入創(chuàng)新。

3樹立工學(xué)結(jié)合的觀念

曾經(jīng)，鄧小平同志在1987年4月的全國教育工作會議上指出“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針”，“更重要的是整個教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)”，這些理論解釋了教育與生產(chǎn)勞動之間密切的邏輯理論關(guān)系。但是，兩者的結(jié)合并不能離開這一平臺，這一認識從理論上揭示了教育獨立性以及以現(xiàn)代科學(xué)為結(jié)合點的相互聯(lián)系和相互依存的狀態(tài)。我國的市場經(jīng)濟正在不斷的完善，以保證新的條件下能夠重新提倡工學(xué)結(jié)合。畢竟這種方式與市場僅有的結(jié)合，充分的關(guān)注了受教育者的個體職業(yè)的發(fā)展需求，從而能夠使我們的教育獲得更多的有用人才，教育體系中的個人發(fā)展得到了滿足。

綜上所述，由于當前的工學(xué)教育模式，已經(jīng)成為我國高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，一是政府需要通過稅收政策進行用人單位的鼓舞，采取適宜政策來提高用人單位的參與度，通過法治相應(yīng)條款的增加或者利用政府的相關(guān)項目撥款以達到學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的目的，保證這一教育方式的積極性。

參考文獻

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