歷史新課改教學中的幾點啟示

李寶明

摘 要：面對新課程，必須以啟示作為解決問題的出發點，通過運用多媒體教學，充分發揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學中的作用，更好地對學生進行思想教育，把歷史講活，展現為現實服務的活的歷史。

關鍵詞：課程；改革；學生

隨著新一輪的課程改革，高中各科的教學內容有了很大的改變，尤其是歷史科目，它根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收了人類優秀文明成果，力求弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，它還由原來的編年體例教學變為模塊式教學，增加了不少相關的史料，運用了一些已經很成熟的觀點。

一、現行的人民版高一歷史教材所呈現的新特點

1.采用了新的課程標準，反對過去只注重知識傳授的要求。新教材強調知識和技能，遵循論從史出、史論結合的特點，還增加了許多佐證這些結論的史料，使學生在學習歷史的時候不再只是干巴巴地記住歷史結論，而是從這些材料中得出結論。過去的課本只是以因果關系統率內容，明確地告訴學生什么事情發生在什么時間，什么原因引起的，產生了什么影響；現在則不強調對史實的記憶，而是讓學生結合史實，自己得出結論，或讓學生自己設計學習方案以獲取歷史知識，從而形成正確的思維方式和價值觀。

2.從具體課程內容上看，強調改變過去傳統的教育模式，讓學生更多地學習與生活相聯系的“活”的知識。要用知識來分析、解決問題，使歷史知識與現實問題結合，發揮學生的主觀能動性。在實施過程中，強調變“要學生學”為“學生要學”，從而激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，勤于思考，成為學習的主人。

3.在課程評價方面，以前的評價過于強調考試的選拔功能，現在強調評價是為了促進學生的全面發展。評價方式既有基礎知識的檢驗，也有基本能力的考查，還有社會實踐的測評。

教師作為教學活動的主體，是課堂活動的組織者和策劃者。新課改對教師也提出了新的要求。

二、新課改對教師提出的新要求

1.教師要有充足的知識儲備和靈活的應變組織能力，從模塊構成來看，中外關聯，古今貫通。把某個國家和地區的歷史放在世界范圍內考察，融合在全球歷史中，不難看出整個人類歷史發展的聯系和軌跡。只有這樣，我們才能鑒別出得失和啟示，這就是能力。怎么去組織，這就要求我們依據自己的知識儲備設計好問題，讓學生主動去解決，教師站在主持人的角度去完成每一個環節。歷史新課標規定必修課分三個模塊、四個主題（政治、經濟、思想文化和科學技術），共計25項學習內容。選修分為六個模塊，面對這么多的知識，這就要求教師必須對這些內容進行深入的分析，不只是在“量”上掌握，還必須在“質”上進行取舍，從而在教學的時候得心應手，張弛有度。

2.注意現代多媒體技術的運用能力。我們知道凡是過去發生過的一切都是歷史，教師必須精通本專業知識，并且兼容并蓄。光有歷史課本上的知識是遠遠不夠的，必須廣泛地學習各方面的知識，充分利用網上資源不斷豐富自己。現在是信息時代，資源共享已經到了一個很高的程度。充分利用網上資源，與同行交流，既能豐富自己，又能提高能力。

3.要以正確的史觀統率歷史，培養學生解決問題的能力。作為一名一線教師，應該多多關注學術界的動態，用多元史觀解讀問題，例如，對通商口岸的認識：從革命史觀看，列強開放通商口岸和租借，把它作為侵略中國的基地，對華進行商品輸出和資本輸出；從現代化史觀看，通商口岸的開辟沖擊著中國的自然經濟解體，使中國較早產生了資本主義生產方式和生產關系，促進了中國近代化的進程；從全球史觀看，通商口岸開放使中國被迫卷入了資本主義世界市場等。

（作者單位 青海省大通縣第一中學）

編輯 張珍珍