關注學困生 提高教學效率

劉慧霞

教育實踐的大量事實表明，每一所學校的每一個班級，都存在著一部分成績差、學習習慣不好的學生，也就是我們通常所說的雙差生或者叫學困生，即使所謂的重點班或者特訓班，也存在著學困生，這表明學困生存在的客觀性與普遍性。面對這樣的學生，我們真的就一籌莫展嗎？我們在教育教學中常常要教師發現學生身上的優點和長處，這樣有利于學生建立自信，運用優勢去克服自身不足。可是在實際教學中，教師常常抱怨，很難看到學困生的優點，眼中只有他們的學習成績差，注意力分散，上課紀律性差，腦子反應遲鈍等缺點。經過長期的教學實施，我覺得改變學困生也非難事。

一、要全面了解學生的情況，善于尋找突破口，善于抓住時機

有效轉化學困生，大面積提高教學質量是每一所學校、每一個班級以及每一位教師所期待的事情。達到這樣的目標，關鍵在于學困生的轉化。只有學困生的學習質量提高了，才能真正達到整體大面積提高教學質量，學困生的轉化關鍵在于其心理的轉化。

1.分析現狀給予理解

學困生大都成績較差，行為散漫，心理壓力大，但從不說出苦惱，以玩世不恭的態度來得以解脫。對他們現狀表示理解這是教師首當其沖要做的。

2.容忍過失，保持沉默

學困生都有較強的抵觸心理，犯錯時，他們時刻準備著接受教師的批評，并且也想好了充足的理由來為自己辯解。因為沒人喜歡別人指責自己的缺點。當學生犯錯時，為什么不能容忍一下，保持沉默呢？你不說他，他心里也在嘀咕：老師為什么沒有找我？這樣在心理上征服學生，讓學生感到教師深不可測。

3.學生傾訴，教師傾聽

造成學困生是多方面的，包括社會的、家庭的、師生的、個人的……學困生都有一肚子的委屈，但他們從來不說。因為沒有人準許他們說，家長、教師不信任，同學嘲諷，他們只能深深地埋在心里。其實他們想說，想一吐為快。在適當的環境下，教師只要適當地引導他們，他們就會毫無保留地把心里話說出來。此時教師作為一個忠實的聽眾，不要評價，而要尊重他們，得到他們的信任。

4.不計前嫌，激發欲望

在教師和學生有了溝通，取得了信任的基礎上，教師可以和學生開誠布公地談話：“以前的事情就把它忘掉吧，人不能活在痛苦的回憶中，要看到未來的光明。你們每一個人從現在開始，在我的印象中都是一張白紙，以后要看你們怎樣畫了。”用你的希望，激發他們的表現欲望。

學困生原來受到的批評、指責多，一旦受到表揚，會產生更大的激勵作用，從而激發他們迫切要求進步的心里渴望，教師要善于發現他們身上的“閃光點”，改變他們的心理狀態，重新喚起他們的自尊心和自豪感，要打通一條通向他們心靈的通路。

二、豐富教學語言，依經據典，幽默詼諧，活躍課堂氣氛

如何吸引學生的注意力，有效地掌握基礎知識，這就要求教師善于創設愉快的教學環境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的教師上起來輕松愉快，效果佳，有的教師整堂課講得沉悶，為什么？主要在于教學情境的創設不同，教師不但是引導者、觀察者，更是發現者，要不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地就接受了知識。當學生開始在行動上有改變時，他們對教師的態度特別敏感，甚至對教師的一個眼神都特別注意。教師要抓住這一時機，給予贊許、信任、表揚、鼓勵。

三、熱情而不冷漠，幫助而不嫌棄，激勵而不嘲諷，揚長而不捏短

學困生有些行為很容易引起教師的憎惡，這時有教師激起對他們的熱情是有一定困難的，同時，學困生會覺得教師對他們冷眼相看。這就要求我們教師站在道德的高度，熱情而不冷漠地對待他們，將愛的火種播進他們的心田，使他們感到教師對他們的教育是熱情的，對他們的批評是真摯的，對他們的幫助時善意的，對他們的希望是急切的。學習困難不會是絕對的落后，他們總有閃光之處，有那么一兩點可取之處。教師要善于發現他們的“閃光點”，改變他們的心理狀態，重新喚起他們的自尊心和自豪感，要打通一條通向他們心靈的通路，從而幫助他們樹立前進的信心，激起奮發向上的力量。這樣，他們便會“親其師而信其道”，從而樂意飲用教育的雨水慢慢地成長起來。

我覺得，教師不一定要死盯著學生不放，死板地上課，不生動；布置很多作業，學生不喜歡你；自己也很累，收效也不好。作為教師，應該深入反思自己的教學行為，從而減少學生學習困難的產生。教師的愛必須升華成一種一視同仁、不偏不倚的愛，做到對每一位學生負責，善于發掘每一位學生的個人潛能。用心和每一位學困生交流，是我們每一位教師應該做到的，也是能做到的，也是必須做到的。只有這樣，即使再差的班級也會有春天的。

（作者單位 甘肅省張掖市民樂縣第一中學）

編輯 韓 曉