新課改背景下以自主合作構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)

劉玉花

摘 要：自主合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下一種有效的英語學(xué)習(xí)方式，以自主合作構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)能夠激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵每個學(xué)生積極主動地探索學(xué)習(xí)英語知識并且加強合作交流，最大限度地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。從課始優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，課中合理引導(dǎo)學(xué)生自主合作，課末評價鞏固教學(xué)成果等方面闡述自主合作在初中英語課堂的構(gòu)建方式。

關(guān)鍵詞：新課改；自主合作；初中英語；課堂教學(xué)

新課程改革確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，自主合作探究引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識構(gòu)建。以自主合作探究構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以新課改背景下的素質(zhì)教學(xué)實踐為依據(jù)，就怎樣自主合作探究構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行重點研究分析。

一、自主合作探究構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢

自主合作構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)能夠確立學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下制訂有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略。小組自主合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生變被動為主動，把教師指點與個人所學(xué)、小組交流結(jié)合起來，組內(nèi)成員相互合作，各組之間相互競爭，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在互助合作中共同提高。自主合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生通力合作形成一種友好、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生思想、開掘?qū)W生潛能，摒棄舊的教學(xué)體制下學(xué)生聽不懂、學(xué)習(xí)意識不高、自主知識匱乏的狀態(tài)，也改變了以往死記硬背、灌輸式的學(xué)習(xí)模式。

二、自主合作探究構(gòu)建英語課堂教學(xué)的具體措施

“自主合作”是課堂興趣教學(xué)的有效策略，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自主探究、合作探討來加強交流溝通能力提高學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)方法，更深層次地幫助學(xué)生理解自主合作的含義，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，激發(fā)學(xué)生合作興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)初期，教師要優(yōu)化課程設(shè)計、嚴(yán)密組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，合理設(shè)計課堂教學(xué)步驟和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，最大限度地提高課堂自主合作學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極配合踐行教師的課堂規(guī)劃。教師應(yīng)該安排難度不大的陳述性學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以練習(xí)為主的有一定學(xué)習(xí)難度的情景對話內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有一定學(xué)習(xí)深度并且容易形成“問題串”的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

對于有一定深度的英語疑問句式和將來時態(tài)的語法學(xué)習(xí)則應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣教師設(shè)計安排迎合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力，通過安排不同的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生合作興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.營造輕松的課堂氛圍，合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

自主合作構(gòu)建的初中英語課堂教學(xué)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉英語交流技能的過程，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是合理引導(dǎo)學(xué)生自主合作參與課堂教學(xué)的有效策略。在課堂教學(xué)過程中教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)水平等因素因材施教，合理分配自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層次提問學(xué)生問題，避免出現(xiàn)學(xué)生尷尬狀況，營造輕松的課堂氛圍。

例如，初中教師在上課的過程中，要盡量使用詼諧幽默的課堂語言，在分組學(xué)習(xí)中合理搭配不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，均衡各學(xué)習(xí)組的總體成績水平。在課堂提問環(huán)節(jié)，簡單問題多提問組中成績較低的學(xué)生，提問優(yōu)等生有一定學(xué)習(xí)難度和知識深度的問題，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)越感。對于課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題采取啟發(fā)引導(dǎo)的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主找尋答案。

3.激勵評價機制，鞏固教學(xué)成果

激勵性的評價機制對初中英語課堂的自主合作教學(xué)有導(dǎo)向和促進(jìn)的作用，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強團(tuán)隊凝聚力，使小組合作學(xué)習(xí)更有動力。教師要尊重個體學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取不同的量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行成績評定，還要制訂學(xué)生的合作組的集體量化評定，獎勵整體成績好合作程度高的學(xué)習(xí)小組，增強合作學(xué)習(xí)的凝聚力。

例如，初中教師可以制訂根據(jù)個體學(xué)生的進(jìn)步制訂評價機制，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的末尾對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，多采取肯定及鼓勵評價語言，委婉地指正學(xué)習(xí)過程中的缺陷。對成績進(jìn)步大、總體成績好的團(tuán)隊進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

總之，在新課程改革背景下以自主合作構(gòu)建初中課堂教學(xué)能夠有效地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同小組合作交流結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)成員通力合作，增大學(xué)生之間的信息交流，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，各組之間相互競爭，能夠充分挖掘個體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭得俊，李原.合作學(xué)習(xí)的理論與方法[J].高等師范教育研究，2012（03）：36-42.

（作者單位 甘肅省華池縣柔遠(yuǎn)初級中學(xué)）

編輯 魯翠紅