為一年級(jí)識(shí)譜教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀

謝峰

摘 要：音樂新課標(biāo)中每一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，都有識(shí)譜教學(xué)的具體要求，識(shí)譜是音樂教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。在擔(dān)任一年級(jí)學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐中，就如何有效開展一年級(jí)的識(shí)譜教學(xué)，積極進(jìn)行研討、反思和總結(jié)，提煉出了以下幾點(diǎn)有價(jià)值的創(chuàng)新識(shí)譜策略：唱名形象化，識(shí)讀游戲化；音高具象化，表現(xiàn)多樣化；學(xué)唱層次化，模式實(shí)用化。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué)；創(chuàng)新策略

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂譜作為記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識(shí)譜教學(xué)要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一年級(jí)學(xué)段的學(xué)生要求能夠用唱名模唱簡單樂譜。要想達(dá)成理想的趣味識(shí)譜教學(xué)模式，要求音樂教師不斷更新觀念，將創(chuàng)新意識(shí)融入識(shí)譜教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的識(shí)譜教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入音樂實(shí)踐，并感受由此帶來的樂趣。如何有效地開展一年級(jí)的識(shí)譜教學(xué)，筆者積極進(jìn)行研討、反思和總結(jié)，提煉出以下幾點(diǎn)有價(jià)值的創(chuàng)新識(shí)譜策略。

一、唱名形象化，識(shí)讀游戲化

一年級(jí)教材中的歌曲多是C調(diào)音階各音的排列組合顯示，掌握了這七個(gè)基本音的唱名可謂是為識(shí)譜打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特征主要是好動(dòng)、好玩、思維具體形象，要卓有成效地對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就要根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的自然規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)兒童在游戲活動(dòng)中直接地、親身地體驗(yàn)音樂、感知音樂，獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)編兒歌記憶唱名

C調(diào)音階七個(gè)音請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象自編歌謠，加深對(duì)唱名的記憶。如，1是小棒跳跳跳，2是小鴨搖搖搖，3是耳朵翹翹翹，4是小旗飄飄飄，5是鉤子吊吊吊，6是小哨吵吵吵，7是拐棍敲敲敲。

2.設(shè)計(jì)有趣的音樂游戲，激發(fā)學(xué)生參與律動(dòng)理解唱名

例如，《白雪公主和七個(gè)小矮人》音樂游戲，七個(gè)音分別代表七個(gè)小矮人，聽到教師彈唱的旋律中包含了哪個(gè)音，扮演相應(yīng)音的小矮人就la音模唱并腳踏固定節(jié)奏回到假設(shè)的“家”。如：33 3 | 33 3 | 33 33 | 3 0|，聽到3音彈唱起來時(shí)，相應(yīng)扮演的小矮人就要按節(jié)奏做回家的動(dòng)作。讓唱名的識(shí)別和記憶律動(dòng)游戲相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的參與興趣，加深對(duì)各個(gè)音唱名的掌握和理解。

二、音高具象化，表現(xiàn)多樣化

學(xué)生識(shí)譜時(shí)唱準(zhǔn)C調(diào)音階是最基本的要求，音高概念是抽象的，多聽多練是唱準(zhǔn)音的有效途徑。讓音階中的各個(gè)音形象、立體，讓它們變得有顏色、有形狀、有聲音、有故事就是創(chuàng)新策略的集中體現(xiàn)。

1.簡化柯爾文手勢，讓音的高低清晰可見

所謂簡化柯爾文手勢，就是筆者結(jié)合奧爾夫音階手勢和柯爾文手勢創(chuàng)新發(fā)展的，以右手食指在身體前方上下滑動(dòng)表示音高。結(jié)合課堂上學(xué)生的發(fā)散思維生成資源，更是擴(kuò)大為用身體高低變化、雙手分合、頭的低抬等表示音高，用太陽升起、光芒四射、花朵綻放等過程性動(dòng)作表現(xiàn)音的走向，律動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于參與音高練習(xí)。

2.圖形多變的旋律線條，讓音的高低直觀形象

結(jié)合簡化柯爾文手勢對(duì)C調(diào)音階各音的位置固定，根據(jù)歌曲表達(dá)的歌詞內(nèi)容選用不同的圖形定點(diǎn)，依照樂句連接成不同的起伏線條形成圖譜旋律線。如，一年級(jí)教材中《閃爍的小星星》的歌譜旋律線就采用星星圖譜旋律線，《花瓣》就用花瓣的圖形表示音高位置等。同時(shí)，用圖形大小的變化來表示音符時(shí)值的長短也是實(shí)用有效的。如，《太陽》中用大太陽圖形表示二分音符，小太陽表示四分音符，加上過渡圓滑的旋律線，看似一幅生動(dòng)的風(fēng)景畫便躍然紙上，樂譜的音高時(shí)值也表示的明確清晰。

3.模唱母音靈活多變，哼唱、默唱綜合運(yùn)用

根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)新地應(yīng)用多種擬聲詞，如一年級(jí)教材中歌曲《小熊請(qǐng)客》的旋律模唱時(shí)用小貓“miao”、小狗“wang”、小雞“ji”的擬聲詞，練習(xí)時(shí)學(xué)生參與興趣很高，有彈性地歌唱表達(dá)很好。在聆聽范唱時(shí)的默唱和哼唱，可以幫助學(xué)生建立完整的旋律印象，構(gòu)唱連貫的旋律線條，為下一步的模唱做良好的鋪墊。

三、學(xué)唱層次化，模式實(shí)用化

一年級(jí)音樂教學(xué)研究出一個(gè)適應(yīng)學(xué)生藝術(shù)發(fā)展需求的創(chuàng)新歌曲教學(xué)模式十分重要。“先聽后唱，先模后練，先學(xué)后創(chuàng)，先演后評(píng)”是筆者實(shí)踐積淀出的歌曲學(xué)唱十六字方針，讓學(xué)生的歌曲識(shí)譜演唱多層次、多角度開展。在已有的十六字方針基礎(chǔ)上，筆者在課堂上探索出一個(gè)實(shí)用的歌曲教學(xué)模式，即“錄音范唱—默唱旋律—教師范唱—哼唱旋律—節(jié)奏讀詞—模唱旋律—樂句接唱—完整唱譜”。這樣，歌曲的學(xué)唱循序漸進(jìn)，識(shí)譜教學(xué)高效實(shí)用。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)策略只是筆者在一年級(jí)音樂教學(xué)中的心得摘錄，許多觀點(diǎn)有待于進(jìn)一步研討和探究。一年級(jí)是識(shí)譜教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生有興趣、有目標(biāo)、有方法地參與識(shí)譜實(shí)踐，在音樂學(xué)習(xí)中慢慢地成長，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中積極、愉悅地感受音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂和享受音樂。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼實(shí)驗(yàn)一?。?/p>

編輯 魯翠紅