淺議信息技術課堂管理

劉子中

摘 要：有效的課堂管理可以讓學生在有限的時間里獲得更多的知識和學習方法。在信息技術課堂教學中，要實現有效的課堂管理，就要明確課堂管理的目標，積極構建良好的課堂環境，構建良好的師生關系，采用有效的激勵機制。

關鍵詞：信息技術；課堂管理；管理目標

課堂管理是一門藝術，它的目的是讓學生在有限的時間里學到更多的知識，而信息技術課堂管理并沒有得到應有的重視，信息技術課堂有效教學也難以得到充分的體現。從教育管理學的角度分析，課堂管理往往是課堂教學得以順利實施的強有力保障。就信息技術課堂管理談幾點看法。

一、確定明確的課堂管理目標

由于課堂管理的最終目的是促進課堂的持續發展，因而確定課堂的發展方向是課堂管理的核心。確定目標包括兩個方面：一是遠景目標，通過信息技術課的學習，提高學生的學習信息素養。二是課堂行為目標，即在課堂學習中，通過學習應達到的目標。教師在確定目標時，要考慮到應該促進學生主動性和積極性的發揮。促進課堂教學的實現；促進學生個性發展和全面發展；不僅要促進課堂行為目標的實現，而且要促進遠景目標的實現。有利于學生的可持續發展。確定了課堂管理目標后，還要把目標落實到每節課的教學程序、學生的具體行為和與師生的交流中。教師可通過明確的管理指令信息，主動控制課堂教學。直接指令的使用要適時、管用，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。比如，教師要求學生“我將要講重點，請注意聽講”“不要做小動作，請認真聽”等。教師也可以用含蓄的表達方式，傳達課堂管理意圖，讓學生讀懂你的“暗語”，自動遵守課堂管理要求。這種方法既能對學生嚴格要求，又有利于保護學生的自尊心。比如，可以說：“大多數同學都能按老師的要求操作計算機，并且做得很好。我們看誰完成得最快、最好！”這樣那些本來認真操作的學生更加認真，一些沒按老師要求的學生也能糾正自己的不良行為。

二、構建良好的課堂環境

課堂環境的良好與否，能決定課堂活動時間的利用率。良好的課堂環境可以促進課堂活動的成功率和有效性。要想有效的達成課堂教學目標，課堂環境必須引起教師的重視。教師應當積極創造一種適合學生發展的、有活力的課堂來促進教學的有效進行。構建環境包括有效利用時間和教室的布置。要有效的利用時間，師生必須建立一套默契的慣例，如，交作業、檢查名單、宣布事情等。有效的時間管理者總能找到安排此類事情而又不浪費時間的辦法。除了執行課堂的管理外，教師還必須有效地減少過渡時間，也就是兩個活動之間的間隔時間。如鈴響后，中間有一個過渡時間，這個時間越短越好，也就不容易浪費。

三、注重促進師生間的和諧溝通

教師與學生間的和諧溝通，是構建良好的課堂氣氛、實現有效課堂管理的基礎。如果師生之間不能進行和諧的溝通，不但影響教師與學生之間的關系，還會使課堂難以管理，最終導致課堂目標難以實現。良好的溝通是實現課堂活動有效、課堂管理有限的源泉。教師要重視師生之間的和諧溝通，要認識到溝通的重要意義，在課堂上要隨時為溝通留出時間和空間。教師要信任學生，不論是聽話的，還是不聽話的，成績好的，成績差的，教師都要對其予以信任。另外，教師要積極營造接納的溝通氛圍，以一種坦誠的、可親的態度接納學生，傾聽學生的心聲，并及時地予以反饋。

良好的溝通對于實現課堂管理是很重要的。課堂的目標確定以后，必須有效地傳達到學生中去，能讓學生理解和接受，從而讓教學目標成為學生學習的引導和動力，才能讓學生跟著教師的節奏進行教學。如果教學目標不能很好地傳達給學生，學生對目標不能理解和接受，學生在課堂教學中就會出現理解混亂、認知混亂，對課堂教學的目標沒有充分的認識，課堂教學效果也自然不理想。

四、學會運用激勵機制

即使在最佳的課堂環境中，學生也會遇到各種不同程度的阻礙或者失敗。如果沒有高度激勵措施和行為，這些阻礙就會真正成為整個課堂管理的障礙。課堂管理就是通過激勵引起障礙朝著建設性的方向變化。實際上，目標的確定為師生確立一條正確的前進路徑，良好的課堂環境為目標的實現奠定了不可缺少的物質基礎，為溝通提供一種達成理解、共識與不斷前行的手段，而成功的激勵為戰勝前進路徑中的障礙和持續的課堂活力提供保證。長期以來，教師在課堂管理過程中通常是采用懲罰，通過懲罰實現學生的順從，從而達成課堂的控制。實踐證明，這是極其低效的，常常會適得其反。良好的課堂集體和學生行為并非一蹴而就，需要長期培育，而最好的方法就是通過不斷地鼓勵和強化手段，激勵學生進步，滿足學生的社會需求，形成課堂中積極向上的氣氛和學生專心投入的熱情。對于學生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，如果能有效地激勵學生，學生的熱情就會隨之而生，并會體會到挑戰的興奮、活動的刺激和成功的喜悅，激勵是有效課堂管理的核心。

總之，要從根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

參考文獻：

[1]胡劍嬋.初中信息技術課堂教學策略漫談[J].新課程學習，2013（5）：125.

[2]韋光磊.構建良性溝通的信息技術課堂[J].考試：教研版，2012（10）：186.

（作者單位 甘肅省通渭縣碧玉初級中學）

編輯 魯翠紅