因材施教，因生而變

高建芳

摘 要：所謂“因材施教”，是要求教師從學生實際出發，依照學生的年齡特征和個體差異，考慮學生的智力水平和接受能力，采取不同的教育方式，有的放矢地進行教學。

關鍵詞：特性；差異；教育方式

孔子是因材施教的典范。孔子對學生的教育和指導，總是從學生的實際出發，從不無的放矢。有一次學生子路和冉有同時問孔子：“聽到道理后是否馬上去實行？”孔子回答子路說：“你有父兄在前，怎么可以聽到就去做呢？”而對冉有則說：“聽到后應該就去做。”學生公西華不明白這是怎么一回事，就問孔子。孔子就解釋說：“冉有太謹慎，所以要進而加以鼓勵；子路急躁好勝，所以要退而制止。”正因如此，孔子培養出來的學生成就也就各不相同。這正是孔子平日因材施教的結果。這說明教育者應深入、準確地掌握各類受教育者不同的個性、特點及其發展趨勢，制訂不同的教育教學方案，使每個學生的個性和稟賦都能充分顯露出來，并得到良好的發展。

班主任對學生進行個別教育，就要根據每個學生的特點，進行因材施教。我校是一所當地名牌學校，其教育教學質量不言而喻。可是隨著學區生的不斷增加，生源之間質的差異越來越明顯，甚至還會有特殊學生。

我的眼前不由浮現出這樣一個小男孩—— 一頭亂毛草似的頭發，總是臟兮兮的衣服，呆板的眼神，偶爾會露出傻傻的笑容。他就是我教的一名特殊學生樂樂。因為他媽媽懷孕的時候吃了大量的藥，導致他前庭失調，智力低下，并多動好動。面對這樣一個特殊的學生，與我們整個學校氛圍格格不入的特殊學生，頓覺我肩上的擔子重了很多，但許多努力收效并不大，付出與回報難成正比！曾幾何時，我對他的愛真想放棄……

一天課間操結束，孩子們吃完點心，點心袋扔滿了垃圾桶并落了一地，我剛想叫人撿的時候，突然眼前一亮，只見樂樂撿起了地上的點心袋，并扎好垃圾袋去扔垃圾。我頓時激動不已，首先我批評了全班同學，應有序地扔點心袋并要置入簍中，與此同時我又在全班小朋友面前大張旗鼓地表揚了樂樂，夸獎他不僅關心集體還熱愛勞動，并在他額頭上貼上了一個大紅的“獎”字后把他摟在了懷里。全場響起了熱烈的掌聲“棒！棒！你真棒！我們一起學習你！”我發現樂樂的眼睛一亮，呆板的眼神頓時有了神采，笑容也更可愛了。世界著名的大教育家贊科夫曾說過：“學生對教師給予他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。”從這以后，每天的課間操結束吃完點心，樂樂就像一個小小監督員一樣監督同學們扔點心袋，并主動去扔垃圾，為班級做一份自己力所能及的事情。這讓我更加堅信這個孩子身上也有自己的閃光點。我何不抓住這一契機，暖化這一塊塵封已久的冰呢？在我的耐心引導下，樂樂上課也會跟著大家一起識字寫字了，上課隨便走動的現象越來越少了，慢慢地也融入了整個班集體。他父母來接他時的笑容也越來越多了……我心中不由釋然，孩子，愛你無悔！

每一名教師都希望自己培育的小苗能正常地生根、發芽、開花、結果……然而，就像我們這樣（被外界一致認為生源極好）的學校也難免會遭遇如樂樂這樣的學生。隨著學區生的增多，許多這樣的特殊的學生會與我們美好相遇，他們更需要我們這些園丁的修枝剪葉、拔草施肥。我們唯有傾盡其愛，順應他們的自然成長規律，總有一天會讓我們看到滿樹的花開。作為一名低年級班主任，更應該關注孩子生命的天性和尊重成長的規律。作為孩子的引路人，我們要努力把學校建設成為孩子們成長的樂園、向往的地方。

著名教育家朱熹曾經說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每一位教育工作者都應以此為鑒，爭取最大限度地做好教書育人的本職工作。

（作者單位 江蘇省錫山高級中學實驗學校）

編輯 王團蘭