例談地理信息技術在地理綜合題解題中的應用

竺賽軍

摘 要：《普通高中地理課程標準》注重信息技術在高中地理課程中的應用，著重運用地理信息系統的圖層疊加分析法，力求能在高考地理綜合題解題教學過程中，進一步提升教學效率，提高學生的解題能力。

關鍵詞：地理信息技術；地理綜合題解題；教學效率

《普通高中地理課程標準》的基本理念之一為：“注重信息技術在高中地理課程中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。”全球定位系統（GPS）、遙感技術（RS）和地理信息系統（GIS）三者的有機結合構成了現代地理信息技術體系，其中地理信息系統以其強大的空間信息存儲、分析和處理能力，成為現代地理信息技術的核心。下圖為筆者應用GIS圖層疊加分析法解地理綜合題的解題流程。

下面，筆者以2010年高考浙江卷第36題（題略）為例，談談GIS圖層疊加分析法在區域地圖類地理綜合題解題過程中的應用。

一、根據圖文信息，建立地理要素圖層，獲取和解讀地理信息

遵循“同層要素同、異層要素異”的原則，筆者將地理要素圖層分成三種類型：空間位置圖層、自然地理要素圖層和人文地理要素圖層。

結合本題地圖，根據圖例和注記可判讀出3類基本要素圖層：城市圖層、河流圖層和等高線地形圖層。進一步判讀地圖，又可得到經緯網圖層和海陸分布圖層。同時從設問條件出發，還要能夠根據現有信息，分析得出氣候分布圖層。綜上可得，從圖例、地圖和設問三個方面出發，可建立共6個要素圖層，并對每個要素圖層進行進一步的解讀。例如，等高線地形圖層的解讀：（1）地勢特征：總體西高東低，南北高中間低，起伏較大；（2）地形類型：西部安第斯山脈東西綿延，東中部自北向南依次為奧里諾科平原、圭亞那高原、亞馬孫平原、巴西高原。高原與平原相間排列。

二、結合題干的設問條件，調取相關圖層進行疊加分析，調動和運用地理知識和基本技能

GIS圖層疊加分析是指在統一空間參照系統條件下，每次將同一地區兩個地理對象的圖層進行疊加，以產生空間區域的多重屬性特征，或建立地理對象之間的空間對應關系。例如，將地形要素圖層、氣候要素圖層與河流要素圖層等3個圖層進行疊加分析，可得到河流的流速、流量、結冰期、含沙量等水文特征信息。根據本題4個設問的要求，現將各個小題需要調取的相關圖層疊加分析的過程表述如下圖：

例如，第（4）小題的設問為“簡析圖中60°經線東西兩側所示城市的自然地理區位特征和原因。”結合設問中的“60°經線東西兩側”和城市區位分析的相關知識，分別調取經緯網圖層、海陸分布圖層、等高線圖層和氣候分布圖層和城市分布圖層進行疊加分析，可得出結論：60°經線東側城市主要沿大西洋分布，主要原因是沿海地區航運便利，便于和外界商貿往來，同時氣候海洋性較強，適宜人居，地處平原，地形平坦，利于筑城；60°經線西側城市主要分布于安第斯高山地區，主要原因為地勢較高，氣候較涼爽，適宜人居，高山頂部等高線相對稀疏，利于城市建設和發展。

三、結合圖層疊加分析結果和地理知識，按要求組織和表述答案

多個圖層疊加分析的結果比較全面深刻地分析了設問的指向對象，最后應根據題目設問的要求，結合城市自然區位，用簡潔準確的地理術語表述答案如下：60°W經線東側城市沿大西洋分布，航運便利，沿海平原地形平坦；60°W經線西側城市主要分布在安第斯山區，地勢較高，氣候較涼爽。

高考地理的命題已經由“知識立意”轉向“能力立意”，而調動和運用地理知識與基本技能、描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律和論證和探討地理問題等三項能力都是建立在全面和準確獲取和解讀地理信息基礎之上的，因此，在解地理綜合題的過程中，GIS圖層疊加法與傳統的判讀地圖方法相比，更符合“能力立意”宗旨，如果平時教學能通過典型題強化訓練，一定能極大地提高學生的解題效率。

參考文獻：

[1]黃杏元.地理信息系統概論[M].北京：高等教育出版社，2001：153.

[2]徐志梅，袁孝亭.地理課程標準中地理空間能力的培養要求解析[J].中學地理教學參考，2011（12）：9-11.

（作者單位 浙江省杭州余杭中學）

編輯 王團蘭