歷史課堂教學中如何喚起學生的創新精神

邵景林

摘 要：結合教學實踐，就歷史課堂教學中如何喚起學生的創新精神進行了分析。

關鍵詞：歷史；課堂教學；創新精神

我們今天所處的時代，是充滿著挑戰和機遇的信息時代，是立足現代，走向未來，立足中國，走向世界的教育創新時代。創新教育作為一種教育思想，只有充分暴露在學校教育活動中，才能釋放出巨大的能量，發揮出教學效益。課堂教學是學校教育的主體活動，是培養學生創新人才的主陣地。那么，在歷史教學中，如何喚起學生的創新精神呢？

一、營造氛圍，喚起創新的勇氣

有句名言，崇拜權威就等于扼殺智慧。然而，在傳統的課堂中，權威無處不在，書本權威、教師權威、“優生”權威，他們無不束縛著學生的思想和行為，創新更是無從談起，要喚起學生的創新勇氣首先重要的是要營造“愛”的氛圍，“沒有愛的教育是貧乏無力的”。就課堂教學來說，從步入課堂開始，教師就必須精神煥發，情緒飽滿，從言語到動作，甚至眼神，都要充滿著對學生的信任，對歷史學習的激情。教師神采奕奕、笑容可掬的神態、教師一聲有力且充滿激情的“上課”，教師對學習探索成果的熱情鼓勵都將感染學生，引發他們對歷史學習的良好感受。記得有一次在課堂上討論“對秦始皇做一個簡單評價”。當我指導學生用課本知識進行概括分析時，有個學生站起來說：“老師，我認為秦始皇是個‘暴君。”他接著羅列了一些如坑儒活埋知識分子，役使幾百萬人修筑長城、阿房宮等例子說明。課堂氣氛瞬間的沉默后，幾個學生發表了支持意見，但更多的學生持否定態度，當時我鼓勵了這位學生，同時與大家一起討論了為什么是“暴君”的含義，又指導他們一定要學會用“一分為二”的觀點看待問題，把歷史人物置于特定的時代背景下考察、分析，實事求是地評價，并進一步就“暴君”還是“一代梟雄”展開辯論、深入探討，最后達成一致認識，即“秦始皇應是一代叱咤風云的政治家、軍事家，對中國歷史發展起到了積極的推動作用”。通過討論，既增強了學生探討問題的爭鳴意識，又活躍了課堂氣氛，在綜合歸納的基礎上，學生不僅得出一個比較準確的新結論，還掌握了評價歷史人物的思維方法。這樣就能充分調動學生學習歷史知識的積極性，營造一種活潑、和諧的教學環境，喚起學生創新的勇氣。

二、飛揚個性，喚起創新的才氣

教育專家如是說：“21世紀最需要的是什么？是創新，創新的土壤是什么？是個性。地球上沒有兩片完全相同的葉子，課堂是最好的生長個性的土壤！”因此，我們的課堂應因人而異，注意學生的個體差異和獨特感受，鼓勵學生的獨立見解，這樣才能喚起學生的創新才氣。歷史課堂教學是一門有動有靜、有張有弛的節奏感極強的藝術，急時像瀑布，奔騰而下，一瀉千里，緩時似清泉，綿綿不斷，涓涓流淌。比如，《重慶談判》這一事件，其關鍵之處就是要揭露蔣介石電邀毛澤東到重慶談判是個陰謀，可設計出下列問題：重慶談判的理由是什么？蔣介石對中共的態度是什么？當時的實際行動有何表現？毛澤東赴渝否？談判結果怎樣？抓住關鍵層層遞進，不僅可以激發思維興趣，還可更好地理解重慶談判的意義。另外，從教材的疑難處發問。如，美國“門戶開放”政策，學生不易理解之處在于政策的內容，可以這樣設計：有人相信美國對華的門戶開放政策是為了保持中國領土完整和主權完整的。應怎么看這個問題？在講授這些知識點時，我鼓勵學生質疑并積極探索答案，重視和鼓勵學生異想天開和別出心裁的念頭。學生各抒己見，個性在課堂里得到充分的張揚，從而喚起學生創新的才氣。

三、放飛想象，喚起創新的靈氣

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在歷史課堂教學中要鼓勵學生海闊天空地想象，讓他們的思維縱橫千里、任意馳騁，在心靈深處不斷涌起創新的浪花。

例如，在總結《三國兩晉南北朝》時，提問：這一時期的民族事例有哪幾種途徑？其目的是要求學生在較寬的時代范圍內從諸多民族事例的歷史現象中，歸納知識，總結規律，從而認識民族事例這一進步現象，是推動歷史前進的動力這一歷史客觀規律。在秦始皇建立郡縣制問題的教學中，首先提問：春秋戰國時期諸侯割據混戰的原因是什么？在這一提問的引導下，學生認識到借鑒歷史，不重蹈覆轍，是秦始皇實行郡縣制的原因所在。在提問、思考、做答過程中，學生的歷史思維得到進一步發展，進而獲得運用舊知識解決新知識中問題的能力。兩宋是“積貧積弱”、政治腐敗的歷史時期，而這一時期的商品經濟卻空前發展，其原因何在？這是一個值得思考的難題。面對這求異思維的提問，學生競相張開思維的翅膀，在兩宋三百多年的歷史空間內，自由想象，多向思維。在回答問題時，他們各抒己見，充分顯示各自思維的新穎和獨創，在他們對這一歷史問題進行多角度、多層次分析的同時，激起了學生去探求知識的欲望，從而喚起創新的靈氣。

面對新世紀的挑戰，培養創新人才已成為新課程改革的重中之重。歷史教學必須適應時代發展的需要，為創新型人才而服務，相信，只要我們在歷史教學中營造一種平等、和諧、融洽的氣氛，讓學生的個性飛揚，打開想象的大門，放飛想象的翅膀，定能實現陶行知先生所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的美好理想。

（作者單位 新疆生產建設兵團第十二師三坪學校）

編輯 王團蘭