多元智能在平面設計中的教育探索

摘 要：本文分析了研究背景和平面設計教育的現狀，從而用多元智能教學有針對性地在平面設計中的教育進行了簡單分析與探討。

關鍵詞：多元智能；平面設計；教育

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0066-01

在傳統的教育背景下，學生的智能發展沒有得到應有的尊重，導致學生的智能特長不能發現，從而阻礙了人才的發展，并且不利于社會的發展。而多元智能理論卻可以很好地解決這一問題。因此，對多元智能在平面設計中的教育探討有其必要性。

一、研究背景

多元化理論是20世紀90年代西方最具有影響力的一種教育心理學理論，是由加德納所提出的一種理論方法，隨著現代教育制度的深入改革，現代教育要求要關注學生人格的發展，引入新課程理念，使得教育更加深入人心，而多元化理論正是基于此基礎上建立起來的一種教育理論，該理論告訴我們：人的智能是多元化的，而每一位學生都有其自己的優勢智能，為此，其在現代教育中的地位越來越突出，這就需要學校和教師要對學生智能特點有一個充分了解，根據學生具體情況，創設情景，充分發揮學生特長與積極性，發掘學生潛在能力，重視學生多元智能的培養，更好地滿足于學生的發展需要。

二、平面設計教育現狀

根據實踐分析，平面設計教育作為一門實踐性較強的學科，在教育過程中，主要存在著以下方面的問題：

（一）教學課程模式、結構過于單一

目前學校教育中課程模式仍舊采用傳統的課程結構，以單一的學科為中心，從教材中可以看到，其內容的編排與現代實際相脫離，注重的是平面設計技巧的特征性，比較注重知識的邏輯系統，一味地追求知識的完整性，而缺乏能力培養、人文性和趣味性，雖然確保學生知識的整體性是相當重要的，但是若是不考慮學生的特點，沒有突出平面設計教育的特色，教學效果必然不達標。

（二）教育內容過于枯燥

經過調查發現，對諸多學生平面設計課程進行了一個簡單的統計，對不同年級的學生進行有關平面設計學習問卷調查，其結果顯示：約有50%以上的學生認為他們所學習的教材是枯燥乏味的，并且與現代的生活與設計發展方向相脫離。

（三）平面設計的教育特點沒有體現

目前平面設計的相關教學內容沒有與其他專業知識相結合，仍舊停留在傳統單一的教材中，這樣學生根本無法提起對平面設計的興趣。

三、多元智能在平面設計中的教育應用

在現代教育中，多元智能理論對人類能力面貌進行了一個更為準確的描繪，為理解人類本質提供更好的廣闊圖景，具有較好的應用效果，具體如下：

（一）轉變教育觀念

傳統的教育觀念忽略了學生個體差異，但是由于不同的學生其知識結構、學習方式和自身需求是有所不同的，在這樣的環境背景下，學生的智能受了阻礙，因此，必須要轉變教育觀念，明確學生的主體權，將學生從被控地位解救出來，改變傳統狹隘的教育觀，承認學生的智力優勢，在教學中要給予學生更多的發展機會，讓學生自己決定學習的方式和方法，并且將學習成果很好地展示出來。

（二）展開個性教育

每個學生作為一個獨立的個體存在，要充分利用多元智能理論開展個性化教育，根據現有的教育觀，尋找學生的特長，展現學生的個性，并且根據學生的特點，合理設計教學課程，確保學生以最大的興趣和熱情投入到日常的學習和工作中，一旦做到這一點，不僅學生的潛力和才能得到發揮，而且可以形成一個良好互動的過程，充分滿足于學生的好奇心，從而將教學內容更好地呈現于學生面前。比如可以讓應用計算機軟件，讓學生根據自己的思維制作多媒體報告，并結合影片以及其他圖解方式，完成圖形設計，增強藝術的流暢性與創造力。

（三）注意觀察學生智能長項

多元智能理論的應用，最為關鍵、最為基礎的就是觀察，因此，要求教師要注意觀察學生，積極尋找學生的智能長項，發現每一個學生的不同之處，尤其是學生在課堂中以及其他場合中所表現出來的智能強項與智能特點，將不同的課堂表現與結果表現出來，通過多種方式進行記錄分析，這也是多元智能理論應用的必備條件。

（四）采用多元評價手段

在評價學生成績時，要體現評價手段多元化，不僅要關注學生的知識，而且還要關注學生的能力和邏輯方面的成就，對學生的個人能力進行全面考察，促進學生的智能多元發展與進步，為學生提供相關的基本信息，并且為教學選擇提供合理的指導，幫助學生更好地認識自己、不斷促進學生進步。

四、結語：

總而言之，平面設計作為當今世界一門年輕化的學科，尤其是在當前這個科學技術高速發展的時代，是藝術系學生的必修課程，因此，必須要改變傳統平面設計的教育方式，運用多元智能理論，積極為學生創造有利的學習條件，幫助學生學習，調動學生積極性，以達到最佳的學習效果。

參考文獻：

[1]徐薇. 淺析多元智能在平面設計中的教育探索[J]. 內蒙古教育（職教版），2012，12：25-26.

[2]徐薇. 淺析多元智能理論在平面設計課程中的應用探索[J]. 東方企業文化，2012，20：252.

[3]劉暢. 多元智能理論在高中英語教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2012.

個人簡歷：李怡 （1981）女 漢族 重慶人 碩士 重慶電子工程職業學院講師， 研究方向藝術設計教育。