淺談中職計算機教學與社會的需求

何敏

摘 要 計算機已經在我國的各個行業中不斷地發展和應用，而社會對于畢業生的要求也是越來越高。在當前中職計算機教學的現狀和社會的需求對計算機教學的要求基礎上，基于社會的需求對計算機教學進行改革。

關鍵詞 中職 計算機 教學 需求

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

計算機技術一直以迅猛的態勢在發展著，特別是互聯網的快速發展和普及，造成很多中職院校計算機的教學存在著和社會的需求脫節的相關問題。

1當前中職計算機教學的現狀

現在的職業院校大部分還是讓畢業生拿到畢業證以及資格等級證為主，雖然多了一張資格證書，但是并沒有在根上解決教學效果差這一問題。學生基本上認為學習是為了拿到這張證書，致使專業知識面變得非常狹隘，很多學生經過計算機課程的學習根本不知道要怎樣合理配置、選購并使用電腦進行操作。

計算機教師的知識結構比較單一，缺乏實踐的經驗。剛畢業的年青教師大部分都是講理論知識，動手實踐操作的能力不強，不能滿足中職院校培養進入生產、管理與經營的一線技術人才的需求。而中職教育主要特點就是既要學生掌握扎實的理論基礎，還要有很強的實踐操作能力。

在教學模式方面存在一些問題，很多職業學校的計算機教學仍應用古板的方式教學，相對“填鴨式”的教學已有了很大地突破，已將實踐教學以及多媒體等一些現代化的模式融入到計算機教學當中，但仍無法培養出能夠勝任企業最普通崗位的工人，這說明一定要對教學為模式進行改革，才能有效的解決這些問題。

2社會的需求對于中職計算機教學的要求

社會的需求要求中職院校的計算機教師是教學的骨干，是高素質且高技術的人才，能夠充分的認識到并隨時跟緊計算機技術的更新以及廣泛應用的特征，利用所學的專業知識根據社會的需要選擇科學的設備，在實踐中將與計算機教學相關的精華提煉出來，并能夠結合課程本身的知識去理解并將知識拓展。

社會的需求還要求中職院校計算機教學當中對課程的安排要有較強的系統性。（1）課程知識要有先導性和連續性。（2）確定計算機教學中主要核心課程，不能用考試的成績確定學生學習好或差，應該在整體的發展以及適應社會的能力等全方面的去衡量學習。（3）按照社會的需求對教材、教案以及考試大綱進行修改，讓計算機的教學與考試在正確的調控中發展。

3按照社會的需求對中職計算機教學進行改革

3.1加強對社會的需求進行分析，找準中職計算機的定位

（1）從工作的崗位方面對于人才需求的分析。從事計算機專業研究工作的人才，要求計算機的知識水平較高，并且在計算機的開發和研究等方面提供創新的設計。這一類人才要求理論和實踐知識都要同時很好的具備，并能有將理論與實踐有效結合能力。能夠運用較先進的科研成果，去從事計算機的軟硬件以及系統組件科研和生產的專業人才。這一類需要人才有相當強的專業知識積累，能夠在研發產品當中將研究的成果作為基礎，實現應用程序以及理論的創新和發展。從事計算機技術應用的人才。這一類人才要懂得計算機的應用原理，并擁有構成以及配置計算機集成系統的實踐操作能力，要求動手能力必須要強。

（2）以社會為背景對于人才的需求進行分析。我國施行的是信息化的發展戰略目標，隨著市場的發展和需要，各個行業都需要計算機相關的人才，但對于人才的質量要求也非常高。計算機相關的職位大體分為以下幾類：第一，系統工程師，是計算機系統的管理和維護以及升級的工作人員；第二，網絡工程師，需要對網絡知識比較了解并要有較強操作技能的網絡技術人員；第三，數據工程師，負責數據庫數據的集成以及管理并對設計進行優化；第四，軟、硬件工程師，負責計算機相關的軟件和硬件的開發與生產；第五，平面設計師，按照客戶要求對文字以及照片這些元素進行排版和設計。

3.2中職的計算機教學應涵蓋的方面

（1）根據中職學生文化基礎差以及學習自覺性和主動性缺乏，還有他們不科學的學習習慣以及方法進行改變，教師要從最簡易的課程開始，應用圖文并茂的一些教材，給予學生自由的學習空間，激發他們學習熱情、學習能力以及創造能力。（2）開設課程還要考慮到學生的特點和興趣，才能使學生的學習有動力，還要對社會就業形勢進行深入的了解，開設與就業相關的課程才能讓學生到社會上會受到各企業的歡迎，學以致用。（3）計算機教師要想培養出來的人才不與社會脫節，就要不斷學習時刻變化的計算機知識，并提高自身動手實踐的能力，了解市場對計算機人才專業知識和技能的需求，才能使計算機專業的學生符合社會的需求。

3.3采用多種教學方法進行中職的計算機教學

（1）分層次教學，因材施教。這種方法，可以解決中職生不等的計算機基礎，以學生為中心、為主體，用理論知識教學作為輔助，以實際的上機操作作為主要內容。（2）避免抽象且枯燥的學習，教師要熟練應用多種教學的方法。由于計算機的理論知識非常抽象而且不易被描述，在理論課堂很難完全理解，應以市場為導向，讓學生多去電子城觀察和學習，了解時代的需求，然后再結合理論知識的學習，并應用任務驅動的教學方法，根據學生課前的準備、課中的表現和課后的知識總結給予不間斷的考核評價，通過這種方式能夠刺激學生的主觀學習的能動性。

經過不斷的改革與實踐，讓從中職院校出來的學生能夠具備一定的工作能力，能夠適應社會的需求，有效提高中職計算機專業學生進入社會后的就業率。