深乎其內慎乎其外

唐文紅

一、命題特點

1. 2014年高考主要考查了實詞的用法，以單音節實詞為主（2014年新課標Ⅰ卷考查了“屬文”“踐祚”“勵精”“蕩覆”、2014年安徽卷考查了“故事”、2014年浙江卷考查了“振發”），其中一詞多義是考查的重點，也涉及詞類活用和古今異義。所考查的詞多是在課本中出現過的。

2.考查虛詞在文中的意義和用法，其中“而”“以”“于”是考查的重點。文言虛詞著重考查考生對常見文言虛詞在文中用法的辨析能力。命題時注重把考生在中學學過的知識與現在需要掌握的新知識有機地結合起來，在用來比較的例句中，2014年山東卷、浙江卷、天津卷、江西卷、四川卷仍然是選自課外，其余的全部選自中學課本，選擇課本用例句式上也大體相同。廣東卷、湖南卷則出現新穎題型，在語境中選擇虛詞。

3.對“篩選信息與分析綜合”的能力的考查形式和內容都相對穩定。（1）考查“篩選信息”的能力和“分析綜合”的能力一般采用客觀題的形式。（2）“篩選信息”題從本質上說，是考查對觀點與論據的關系的把握，題干設置相當于“觀點”，給出的句子相當于“論據”，考生做題的關鍵是要在文中找出能恰當證明或體現觀點的句子。如：2014年遼寧卷、湖北卷、重慶卷。（3）考查對文章內容的“分析綜合”的能力。這一題設置相對穩定，一般來說，是四個選項分別對文章的有關內容，從不同的側面加以梳理概括。如：2014年廣東卷、湖南卷。文言傳記注重對原文相關內容的轉述和解說，而文言散文除了對內容的轉述和解說外，還會涉及對文章的表現手法、作者的觀點態度等的評價和鑒賞。

4.對文言斷句和翻譯的考查，以穩定為主，考查內容會受文體和試卷結構的影響。斷句、翻譯題大多為主觀簡答題，也可以是選擇題，如新課標Ⅰ卷、新課標Ⅱ卷、湖南卷。文言文翻譯的分值一般在10分左右。對理解與現代漢語不同的句式和用法的考查，盡管很少作為考點、要點直接設題，但它是解讀所在文句的關鍵，也是閱卷時的重要采分點，可以用翻譯的形式來考查被動句、省略句、倒裝句和判斷句等文言文特殊句式。如2014年安徽高考“刊布許氏《說文》于安徽以教士”為介詞結構后置。

二、復習誤區

誤區一：輕教材，重課外

很多同學覺得教材老套，沒有新鮮感，認為教材上的課文都已經很熟悉，缺少再讀的興趣，把大部分精力轉向了課外材料。無論是月考還是平時練習，都是課外文選，忽略了對課文的回顧研究。造成課文上出現的一些實詞意義沒有搞懂，虛詞用法不理解，基礎不扎實，本末倒置，從而在課外材料的閱讀上浪費了大量時間。

誤區二：輕歸納，重練習

文言文的復習，通過做一定的練習來鞏固是必要的。但在高三復習中，如果把目光投向練習，想通過大量的練習來強化文言知識，同學做，老師講，花的精力很大，效果卻很不理想，到頭來是愈做愈亂，事倍功半。這種題海戰術，忽視了文言文學習的規律性。其實文言文有它自身的規律性，只要善于歸納，就能達到舉一反三的效果。比如復習多義實詞，可以先把它的幾個意義歸納出來，再配以典型的句子，便于理解和記憶。

誤區三：輕語感，重詞義

文言文學習的熟練程度，最終還要落實到語感上，文言文語感強了，對文言文的斷句，文言詞語的意義和文章內容的理解都會有很大的幫助。在高三文言文的復習中，如果把主要的精力放在文言單個實詞詞義的復習上，花了大量的時間來進行針對性練習，卻忽視了文言語感的培養，這樣盡管掌握了單個的詞義，但遇到陌生的文段和新的問題，仍不能解決。

誤區四：輕虛詞，重實詞

在文言文的實際復習中，對文言實詞的重視，往往也耗費了較大的氣力，很多學生對虛詞重視不夠，一是認為虛詞較難把握，復不復習都一樣；二是認為虛詞在文言學習中用處不大。其實，文言虛詞在文言文中對表情達意有著重要作用。掌握好虛詞有助于對句子和文章的理解。

三、復習策略

1.立足課本

在歷年的高考中，都有一些試題涉及教材，所以應當充分重視教材，各種語言現象應到課本中去尋找第一手材料，摒棄二三手轉抄的材料，取例力求典型。充分利用寶貴的時間，逐冊誦讀教材上的文言文。這樣，既掌握了文言知識點，又能增強文言閱讀語感。建議同學們采用合作學習的方法，互相交流補充。

2.夯實基礎

注重對課文中重點實詞、虛詞、通假、活用、古今異義、文言句式等基礎知識的梳理和積累，充分利用晨讀、晚誦的機會，牢記于心。尤其注意一詞多義詞語的復習和整理，以此來夯實基礎。充分利用手頭的模擬題，對遇到的文言基礎知識進行分類匯總，記錄到一個本子上，經常翻看。

3.明確方法

首先，文段中的主人公是誰，涉及哪些人，這些人與人之間關系怎樣（抓文中人物）？其次，這些人做了什么事（抓事件），講了什么話（抓“曰”“謂”等標志詞和冒號、引號等標點），這些事在何時何地發生（抓時間詞和表地點的詞語）？再次，這些事、話表現了人物什么性格或品質（抓作者評價）？最后，這些人、事有什么現實意義，作者寫作目的何在？

4.規范程序

文言文閱讀的整個進程大致分為如下幾個步驟：初讀（略讀）→審題（讀題）→復讀（精讀）→答題、回讀→確定答案。這幾個步驟歸并起來似乎就是閱讀和答題兩大任務，但二者是交替進行、互為制約的，每個步驟都應該確保質量，遵循程序，嚴格執行。這種程序化的訓練在開始階段要求我們要有意識地，甚至強制性地執行，但在反復訓練中會逐漸成為一種高度自動化的、有默契的行為。

5.遷移訓練

高三復習過程中，進行“做題”訓練是必要的，以經典真題和大型模擬考試題目為主。不僅選做人物傳記方面的練習，也要適當做些散文小品、游記之類的文言閱讀練習。如果訓練的目的不明，或為練而練，效果是不容樂觀的。訓練的目的在于“遷移”，以點撥為手段，為遷移為追求，以技巧為保障。

總之，高三的文言文復習是一項浩大而重要的工程。在復習時，既要注重教材，夯實基礎；又要訓練大量習題，注重能力的培養。不能期望一勞永逸，在復習備考的不同階段，都不能徹底放下文言文而只是經營其他專題，只有這樣，才能在本專題的復習上取得相對滿意的成績。