從語文語言學(xué)分析作文中社會(huì)和語言的影響

烏云畢力格

摘要：從語言學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言能力，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字來闡明自己的觀點(diǎn)、意見，并且還可以抒發(fā)思想感情，不僅可以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力，還能提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的綜合能力。作文是反映學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力的一個(gè)集中體現(xiàn)，本文主要基于語言學(xué)來分析作文中社會(huì)和語言的影響。

關(guān)鍵字：語言學(xué) 語文作文 社會(huì) 語言 影響

在語文教學(xué)過程中，教師要注重從語言學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建有效的語言文字能力教育體系，解決學(xué)生語言文字能力不足的問題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的漢語言文字能力的訓(xùn)練，突出語文課程的實(shí)踐，以此來提高學(xué)生的漢語語言水平以及運(yùn)用能力。

一、基于語言學(xué)角度，看語文作文的“讀”和“寫”

“讀”和“寫”是兩種主要的語言表達(dá)與語言學(xué)習(xí)的方式，“讀”是一個(gè)通過感知語言進(jìn)行全方位吸收的過程，是“寫”的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)語言文字的理解能力，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過閱讀了解到一個(gè)豐富多彩的世界，既積累了知識(shí)，又開拓了視野。學(xué)生還能通過了解各種形式的文章，借鑒相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧。語文教師可以讓學(xué)生對(duì)語文課文進(jìn)行充分有效的閱讀。在閱讀過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生深入地了解相應(yīng)的字、詞、句、段，還應(yīng)該對(duì)文章的中心思想進(jìn)行深刻地剖析。這樣，學(xué)生才能通過相應(yīng)的閱讀教學(xué)提高自己對(duì)字詞句篇的理解和掌握，也才能充分理解作者的寫作意圖和寫作思想。

“寫”是一種重要的表達(dá)手段，可以用來進(jìn)行思想、情感等方面的交流與互動(dòng)。“寫”需要一定數(shù)量和程度的閱讀來作為基礎(chǔ)。通過寫作，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的語文基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧進(jìn)行相應(yīng)地消化和有效地運(yùn)用。學(xué)生在無形中受到所閱讀文章影響，也會(huì)從中得到相應(yīng)的啟發(fā)，并進(jìn)行相應(yīng)地創(chuàng)新。

由于語文教材中的文章都是經(jīng)過仔細(xì)篩選的，其在語句的表達(dá)和段落結(jié)構(gòu)、謀篇立意方面都有著較高的水準(zhǔn)。因此，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以充分利用教材中的文章，讓學(xué)生從字、詞、句和文章構(gòu)思的模仿和借鑒中不斷提高自身的寫作水平和寫作能力。同時(shí)，語文教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和創(chuàng)新式的寫作活動(dòng)，以提高他們寫作上的創(chuàng)新能力。字、詞、句是寫作的基本組成內(nèi)容，對(duì)整個(gè)文章的寫作質(zhì)量有著重要的影響。教師可以讓學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美字詞和語句進(jìn)行相應(yīng)的積累和模仿，以提高其在語言組織上的能力。

二、語文作文從社會(huì)生活中取材

語文作文從生活中選材，結(jié)合實(shí)際展開描寫，才能保證語文作文真實(shí)性的要求。學(xué)生選材基本上來源于兩個(gè)方面，一是依據(jù)所學(xué)知識(shí)，二是從生活中選材。材料和靈感都源于生活，學(xué)生要善于利用日常生活中積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從生活中提取材料，這樣文章的整體會(huì)更貼近現(xiàn)實(shí)，具有平易近人的感覺。通過校園生活、家庭生活和社會(huì)生活中自己的親身經(jīng)歷，親眼所見和親耳所聞來確定文章的選材。由于事件本身的真實(shí)性必須是建立在事實(shí)基礎(chǔ)之上的，從生活中選材，更容易保證事件的真實(shí)性。如果文章假大空，讓人覺得純屬編造、臆斷，那么，作文本身的價(jià)值就沒有多大了。真實(shí)性是作文內(nèi)容的一個(gè)基本要求，可以加上一些手法或是聯(lián)想，但必須以真實(shí)為基礎(chǔ)。另外，貼近生活的真實(shí)選材，更有利于學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，有時(shí)，運(yùn)用第一人稱來寫作，會(huì)更能增強(qiáng)文章感情的真實(shí)性。學(xué)生也不會(huì)無病呻吟，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和親身實(shí)踐闡述事件過程，通過自己真切的心理活動(dòng)，傳達(dá)自己的內(nèi)心感受，也更能引起讀者的共鳴，這樣的文章就比較容易贏得好評(píng)。

三、從語文作文中窺探學(xué)生的創(chuàng)新精神

社會(huì)在不斷變化，在新時(shí)代背景下，要從學(xué)生作文的選題、立意中看學(xué)生的創(chuàng)新精神，是否與時(shí)俱進(jìn)，是否順應(yīng)社會(huì)語言學(xué)的發(fā)展潮流。由于傳統(tǒng)的教育模式以及長(zhǎng)期固定的思維，學(xué)生選材時(shí)容易受固定思路的影響，沿用老套、陳舊的材料，譬如，在寫《變化》這一題目時(shí)，如果再按照原來的思路，寫農(nóng)村都修了路，為家鄉(xiāng)帶來了很大的變化等這一類就太陳舊了。可以依據(jù)新的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題選材。

“新”包含時(shí)間上的“新近”和思維上的新穎，對(duì)同一時(shí)間如果能從不同的視角出發(fā)，得出不一樣的思考和體會(huì)，才能體現(xiàn)出創(chuàng)新性。“物以稀為貴”，選取不一樣的視角和材料，別人不關(guān)注的、別人未留心的話題，或是依據(jù)同一材料，切換不同的視角，折射出新意，這樣也會(huì)提高文章立意的高度。“新”就要求文章能給人帶來一種耳目一新的感覺，新鮮感或是新奇感，會(huì)讓人對(duì)文章留下深刻的印象。

四、信息社會(huì)背景下，語文作文中的網(wǎng)絡(luò)語言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微博等的興起，網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新興語言，已經(jīng)滲透到語文教育活動(dòng)中，并且現(xiàn)在的學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)語言的強(qiáng)勢(shì)群體。隨著網(wǎng)絡(luò)語言在教育方面的深入，學(xué)生的語文作文從立意、選題到用詞都深受網(wǎng)絡(luò)語言的影響，這已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生語文作文中的一種普遍現(xiàn)象。

網(wǎng)絡(luò)語言自身具有優(yōu)勢(shì)，在語言表達(dá)中，生動(dòng)形象，可以很好地為受用者營造一種非常好的虛擬交流空間，而且在虛擬空間中進(jìn)行情感的真實(shí)流露，并且在網(wǎng)絡(luò)語言的影響下，出現(xiàn)了很多針對(duì)性非常強(qiáng)的詞語，一些新詞語的出現(xiàn)符合人們實(shí)際生活的審美要求。另外，網(wǎng)絡(luò)語言幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，可以為學(xué)生語文作文的風(fēng)格更為突出，一些詞語的運(yùn)用能夠深入人心，并且反映時(shí)代特征，順應(yīng)主流趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)用語還較為新穎實(shí)用，可以使語文作文顯得更加新穎、生動(dòng)。

與此同時(shí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及語言運(yùn)用也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)語言弊端的影響，例如一些低俗、丑陋的語言，可能會(huì)造成學(xué)生作文立意不夠高，思想感情表達(dá)不完善，給學(xué)生的語文作文加負(fù)分。在語文作文中，通過網(wǎng)絡(luò)語言，可以深切感知作文中社會(huì)對(duì)于語言學(xué)的影響，教師以及學(xué)生們都應(yīng)當(dāng)合理、正確地利用語言，使用規(guī)范的語言表達(dá)方式，在保證語文作文規(guī)范的前提下，增加文章的新穎性。

五、加強(qiáng)語文閱讀積累，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞

語文作文不僅需要豐富的素材，而且還需要較深厚的思想文化，對(duì)事物獨(dú)特的看法。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此，在生活中需要廣泛閱讀書報(bào)，通過積累，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，另外一方面，對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)新聞跟蹤分析，并搜集相關(guān)專題報(bào)道，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)論。這種鍛煉方法，對(duì)于學(xué)生寫有關(guān)這一類的文章時(shí)非常有益。作為教師可以在接下來的教學(xué)中搜集一系列有關(guān)報(bào)紙的時(shí)評(píng)給學(xué)生閱讀，讓還沒有進(jìn)行社會(huì)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)別人是怎么看待新聞事件的，從哪些角度發(fā)表自己的見解。

觀察是認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，同時(shí)也是知識(shí)的源泉。只有用心觀察生活的人，才能夠逐步提高其觀察力，將生活中的點(diǎn)滴運(yùn)用到作文寫作中。那么，作為教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？應(yīng)讓學(xué)生攝取外界的各種信息，引導(dǎo)他們積極地觀察生活，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗等，從日常生活中積累素材。例如：秋天已經(jīng)到來，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生到公園進(jìn)行一次郊游，讓學(xué)生在自然風(fēng)景中感受秋日的景觀，寫一篇“秋”的文章，從四季循環(huán)更替中，領(lǐng)悟真諦。學(xué)生在郊游的過程中，感受到瑟瑟秋風(fēng)，勢(shì)必感嘆悲秋，在這樣的情感下，才能夠真實(shí)地創(chuàng)作出有關(guān)秋的佳作。

寫作素材和寫作靈感往往來源于最直接的生活感悟，打動(dòng)人心的文學(xué)作品不一定使用多華麗的辭藻，要想激發(fā)學(xué)生的靈感，教師就必須為學(xué)生提供接觸生活的機(jī)會(huì)。從而讓學(xué)生身臨其境，去感受生活的魅力，語文作為教學(xué)融入生活中，達(dá)到提高初中生作文教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)多是強(qiáng)調(diào)重理輕情的模式，片面強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、應(yīng)試性以及功利性，而忽視了對(duì)學(xué)生思維以及情感的培養(yǎng)，俗語說“世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)于用心關(guān)注生活的人，隨時(shí)都能夠激發(fā)寫作靈感，將天地間的一切都為自己所用，這才是寫作的最高境界，也是作文中社會(huì)和語言對(duì)語言學(xué)發(fā)展影響的重要體現(xiàn)。

結(jié)語

學(xué)生語文作文的寫作與現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)背景密不可分，從語言學(xué)角度出發(fā)，教師要在生活與語文實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)提高學(xué)生的語文寫作水平。語文寫作不僅可以傳承我國語言文化的精髓，還能提升學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，滿足新時(shí)代背景下對(duì)人才培養(yǎng)的需求。語

參考文獻(xiàn)

[1]王鐵梅.高考語文作文命題的社會(huì)語言學(xué)透視[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，28（5）：96-97.

[2]魏麗.追根溯源方來對(duì)癥下藥——從中考語文作文閱卷中總結(jié)日常寫作指導(dǎo)方法[J].新一代（下半月），2010（10）：158-159.

[3]呂中秋，張喜泉.網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中學(xué)語文作文的影響及應(yīng)對(duì)策略[J].青春歲月，2013（6）：312-313.

[4]郭興惠.掌握答題技巧，鋪就成功之路——淺談中考語文作文指導(dǎo)[J].考試周刊，2011（42）：6-7.

[5]馬駿.淺析如何開展語文作文教學(xué)工作[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012（4）：90.