探討初中體育課的教學方法

劉希俊(甘肅省民樂縣第三中學734500)

探討初中體育課的教學方法

劉希俊(甘肅省民樂縣第三中學734500)

在農村教學幾十年'我對體育教學有了更多的認識和體會。體育教學工作涉及方方面面'在這里我就教學方法和大家一起探討一下'希望對大家能起到促進作用。

教學方法和形式多種多樣'我們要選擇適合自身特點的教學方法來講解。同樣一個問題'有的教師這樣講學生容易聽懂'而有的教師這樣講解學生就聽得云里霧里不知所云'因此講解法的運用也是有一定學問的。如在日常教學中'我就發現我的講解方法學生容易聽懂'而另一個體育教師'他的講解學生就聽不懂'使得學生經常問我一些問題。我通過調查發現'他在講解問題時沒有注意以下一些問題'導致學生聽得似是而非。

一、教師的講解目的要明確，表述的內容要正確

同樣的講解'還要因時因地因人而有調整。在什么情況下要細講'在什么情況下要精講'不能拖泥帶水'教師都要做到心中有數。這些問題'有經驗的教師在備課時一定會想到的'會備在課里的。教師在上課時應切記不能想起什么講什么'想講多少講多少。有的教師就這樣'隨意性很大'學生無所適從。有的課內容很多'這時教師一定要少講'天氣寒冷的時候也要少講'雨天的時候更不能在室外講課。有的課的內容單一'教師可以多講講'減少訓練的時間是完全可以的。有的時候'低年級的學生多講講多示范'高年級的學生就可以少講少示范了。還有講過的內容少講或者是不講'新授的內容當然要精講了。

同樣是講課'有的教師就不會講'大半天站在那里講'講了半天自己也很糊涂。我想關鍵是沒有抓住中心問題'沒有抓住動作的要領。還有'有的教師講課語言啰里啰唆'不簡明扼要。如我在上課“跑”這一節課時'就幾句話'抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發令聲)四個字概括動作要領'學生聽起來明白'教師講起來輕松。又如講解籃球這一課時'三步上籃的動作'用“一大二小三高跳”七個字就概括了'不需要太多的語言。這就是說上課'教師只要多想想'總會有好的辦法的。

二、講解要注意時機的把握

體育教學'學生練的多'教師講解的時間少。因此'在學生練習過程中'教師要眼觀六路'看到學生有不到位的地方時'立馬叫停'糾正示范'提出要求'給予指導。這個火候的把握就在于教師的經驗和課堂的駕馭能力了。如單雙杠的教學'學生上了單杠'頭肘倒立'學生有不到位的地方'教師也不能中間叫停'如果叫停'會分散學生的注意力'容易引起傷害事故。教師應等到學生下來了再講解錯誤的地方。這就是時機的把握'應活學活用不要生搬硬套貽笑大方。

教師要采用示范引領法。示范法是指教師通過具體動作范例'使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。

俗話說:“師傅不高'徒弟落腰。”就是說'師傅的水平高低決定了徒弟的水平高低。我想這里邊有個師傅的示范問題。教師示范做到位'學生自然就學到家了。有的教師隨便說一下'不做示范動作'學生光憑耳朵聽'完了還是不會做動作。其實'教師在做動作的時候'就是學生注意力最集中的時候。教師的示范做好了'可以調動學生的學習積極性'使學生產生濃厚的興趣。學生一旦有了興趣'不用教師講解學生自己就揣摩起體育這門課了。

同樣在做示范時'教師需要注意一些問題的。教師每做一個動作要有針對性'也就是目的必須明確。有時候動作不在多少'目的明確了'就那么一個小小的動作'對學生產生極大的吸引力。教師在備課時'要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。如果是新課'教師就先做一次完整動作的示范'然后根據學生的情況做重點示范。體育素養好的學生'教師做一次示范動作'他們就能心領神會'悟性非常的好。這樣的學生'不能過多的講解'講解多了反而不好。對悟性不是很好的學生來說'講解時就要一邊講解一邊示范'有時候還要停下來從頭再示范講解'不厭其煩的講解'學生才能記住動作要領。時間長了'學生的注意力不夠集中'聽講的精力分散了'教師要預想到這些問題'所以示范要正確'力爭每次示范成功。

教師的示范動作還有個置和方向的問題。往往教師在做動作的時候'和學生面對面'學生在實際實踐的時候'就倒不過方向來'把動作做反了。這個問題只要是有經驗的教師都會知道的。示范位置的選擇要根據學生的隊形(為了使學生看得清楚'調動隊形也是必要的'但應盡量減少調動)、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面'與學生視線垂直'使全部學生都能看清楚。教師給學生做示范的方向'和學生觀察動作的環節完整性相結合'還要和動作的速度等相結合。整個動作'學生要能看到看清楚'不能是有的學生看到了'有的學生看不清楚。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作)'教師應側面對著學生。如廣播體操'教師的示范應面對學生或者與學生動作相反'目的是使學生動作方向正確、整齊。如學習武術'動作線路復雜'教師應采取背對學生的方法。各種方法不同'教學的效果也截然不同'方法不對有的時候直接導致教學的失敗。

教師的講和學生的練習要相結合。光有教師的講解沒有學生的練習就是空講'只有學生的練習沒有教師的講解'就是“空手道”。講和練一定要相結合。也不能教師先講而后學生一直練習'講和練分為兩張皮。任何事物都是相輔相成的'沒有獨立的事物。教師講解的過程就是學生思維的過程'最后再經過自己的消化理解'整個動作就完整的記住了。從心理學的原理分析'教師在引領學生做動作時'就是在外界環境的刺激下'引起學生肌肉活動的反射'有了這樣一個生理基礎'學生的動作就能很快地做出來。體育教師'在教學的時候'多和學生的生理特點聯系多分析學生的接受能力'就能使體育教學愉悅而輕松。

我們經常看到'有的學生協調能力很好'做出的動作優美自然'有的學生就不是那么回事了'動作僵硬死板。尤其在推行廣播操的時候'這一優劣點就暴露無遺。這時'教師選擇動作掌握得好的學生'帶領沒有掌握要領的學生學習'就可以減輕教師的壓力。因為廣播操往往要求在很短的時間內要全部推廣開來。

一節體育課'方法是千變萬化的'我們要選擇適合我們自身特點的方法來提高教學質量'提高學生的體育素質'為國家培養出健健康康的人才。

(責編張宇)