語文教學(xué)中如何運(yùn)用“心理戰(zhàn)術(shù)”

李丹　于清

摘要：語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅要向?qū)W生傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)聽說讀寫等語文能力，而且要結(jié)合語文優(yōu)良的心理品質(zhì)，取得教學(xué)上的成功。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 心理戰(zhàn)術(shù)

心理學(xué)研究證明，參考教材的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。面對(duì)綜合性如此強(qiáng)的復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐，語文老師如果能掌握一定的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)用心理學(xué)規(guī)律指導(dǎo)語文教學(xué)，則更容易提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理分兩大類，一類屬于認(rèn)知因素（感知、記憶），一類屬于情感心理因素（興趣、意志、性格）。兩類因素分別構(gòu)成“感知——思維——知識(shí)智慧”的認(rèn)識(shí)過程和“感受——情感——意志性格”的情緒過程。這兩個(gè)過程和諧統(tǒng)一，相互作用，影響著教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)過程是語文知識(shí)傳授、聽說讀寫訓(xùn)練的過程，也是情感活動(dòng)的過程。

一、心理戰(zhàn)術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）選擇符合學(xué)生心理的教學(xué)法。一位畢業(yè)多年的學(xué)生曾對(duì)我說過：“老師，我已不記得你給我們上的那些課文內(nèi)容了，但我還記得你給我們看的電影，記得你在草地上組織的討論，記得你帶我們?nèi)D書館查閱資料，那時(shí)我們覺得學(xué)習(xí)語文是一件多么快樂的事情啊。”這段話給我不少啟示。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生不喜歡按部就班式的教學(xué)，他們喜歡探索新的東西，希望嘗試新的體驗(yàn)。所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，變換課堂形式，如講述式、質(zhì)疑式、討論式、辯論式、影視欣賞式、報(bào)告會(huì)式。吻合課文內(nèi)容的課型總能讓學(xué)生情緒高漲，求知欲望得到滿足。比如，我在上《裝在套子里的人》一課時(shí)，根據(jù)所教班學(xué)生抽象思維比較好、喜歡標(biāo)新立異這個(gè)特點(diǎn)，重新組合了教材，把授課的主題改為“自殺？他殺？別里科夫之死調(diào)查報(bào)告”。引導(dǎo)學(xué)生從“案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘察、人物檔案、有關(guān)人士采訪”四個(gè)方面去解讀課文。學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的分析和對(duì)事件的推理能力得到了充分的展現(xiàn)。

符合這個(gè)年齡學(xué)生心理的教學(xué)法還有一個(gè)重要途徑。就是充分重視教育技術(shù)手段的更新和現(xiàn)代化。學(xué)生們了解電腦，他們渴望嘗試體驗(yàn)電腦技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，電腦教學(xué)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率，大大增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的各種感知器官共同感受，加深印象。所以我每個(gè)學(xué)期都安排少量的多媒體教學(xué)課。涉及的內(nèi)容一般是朗誦、影視欣賞、作文互動(dòng)等。多媒體電腦教學(xué)的運(yùn)用變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)手段更加多樣。真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，為學(xué)生喜聞樂見。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。中學(xué)生自我意識(shí)快速增長(zhǎng)，自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大提高，處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段。現(xiàn)代化程度越來越高的社會(huì)大環(huán)境，更使他們的參與意識(shí)增強(qiáng)。因此，在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，使教學(xué)過程真正成為師生合作共同參加的過程，學(xué)生的自我成長(zhǎng)愿望才能得到滿足。在這一過程中。教師要給每一個(gè)學(xué)生深深的愛和期待，尊重他們、信任他們。教師應(yīng)善待學(xué)生，特別是善待差生，要善于觀察、傾聽和沉默。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕只是一小點(diǎn)，也應(yīng)給予肯定，以提高他們的信心。當(dāng)他們學(xué)習(xí)有疑難或者回答遲疑時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心的啟發(fā)，不把答案直接告訴他們，而是給他們思考的時(shí)間，幫助他們尋找解決疑難的辦法。只有這樣，才能使他們通過親身的實(shí)踐獲得來自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅，體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就，才能使他們的語文能力得到真正的提高。

二、心理戰(zhàn)術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)觀察能力，儲(chǔ)備寫作材料。教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生面對(duì)司空見慣的生活，熟悉了解的人物，卻感到?jīng)]有東西可寫。這主要是由于學(xué)生對(duì)生活缺少觀察，缺少發(fā)現(xiàn)。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，獲得寫作材料的重要手段之一。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，即有計(jì)劃、有目的地觀察。老師要根據(jù)語文教材，給學(xué)生列出每個(gè)學(xué)期觀察儲(chǔ)備的重點(diǎn)。還要教給學(xué)生觀察的方法。比如觀察人物，要注意人物的音容笑貌，言談舉止，喜怒哀樂；觀察事件，要了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；觀察社會(huì)現(xiàn)象，主要思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)……然后引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)；從平凡小事中透視出不平凡的意義；從極常見的景物中發(fā)現(xiàn)可寄情之物，可象征之意。

（二）鼓勵(lì)寫個(gè)人博客，積淀思想和語言。博客為學(xué)生的學(xué)習(xí)思想交流、人際交往提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，很符合高中學(xué)生封閉性與開放性兼俱的年齡特點(diǎn)。盡管現(xiàn)在對(duì)高中學(xué)生使用博客有很多爭(zhēng)議，但我認(rèn)為只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生博客是有利于學(xué)生思想和學(xué)業(yè)上的成長(zhǎng)的。我要求學(xué)生上專門的學(xué)生博客網(wǎng)站，每個(gè)同學(xué)的博客都對(duì)全班同學(xué)開放，定期組織全班交流。博客在學(xué)生練習(xí)文筆、錘煉思想、鍛煉毅力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的作用。

（三）調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，激發(fā)寫作欲望。心理學(xué)認(rèn)為：感情和欲望具有強(qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會(huì)激起血液循環(huán)的亢奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)都處于積極活動(dòng)狀態(tài)，所以有“憤怒出詩(shī)人”的說法。教師要善于抓住學(xué)生感情和欲望的契機(jī)。及時(shí)加以引導(dǎo)，促其構(gòu)思成文。有一次作文教學(xué)給我留下深刻印象。那時(shí)我?guī)У陌嗍且粋€(gè)住校班，在連續(xù)幾周的周記里，我都讀出了學(xué)生的思家情緒。又恰逢“三八”節(jié)臨近，我聲情并茂地給學(xué)生讀了一篇關(guān)于母愛的文章后，有的學(xué)生流淚了，有的在沉思，情緒被我調(diào)動(dòng)起來了。接著我布置學(xué)生寫《母愛無言》這篇作文。學(xué)生們用飽含感情的筆觸寫出了心靈深處對(duì)母愛的感懷。我是流著淚讀完一篇篇作文的。所以，深入了解，認(rèn)真分析中學(xué)生的作文心理，根據(jù)不同情況、不同心智特點(diǎn)加以科學(xué)引導(dǎo)。從多角度多方位激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，就一定能夠收到良好的效果。

三、心理戰(zhàn)術(shù)在語文實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1.給學(xué)生明確的課外閱讀目標(biāo)。我們常說“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)語文的興趣很大程度上來源于課外閱讀。因此有必要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀首先要給學(xué)生一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。根據(jù)高中語文教學(xué)大綱，我給高一學(xué)生定的課外閱讀目標(biāo)是：能閱讀150萬字以上的課外讀物，閱讀時(shí)間每天半小時(shí)左右，擁有家庭個(gè)人圖書角（藏書量100冊(cè)），掌握默讀、朗讀、速讀等閱讀方法，學(xué)會(huì)寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能背誦自己喜歡的名言、佳句、詩(shī)詞。事實(shí)證明，有明確目標(biāo)導(dǎo)引的課外閱讀是有效的。

2.推薦相關(guān)的課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。教師推薦課外讀物時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，由易而難地過渡。老師還可根據(jù)高中三年的教材，有計(jì)劃地推薦書目。如放假時(shí)，可參考下學(xué)年的教材，列出涉及到的文學(xué)名著的書目。例如，為了配合諸子散文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦《論語》、《莊子》等；為了配合古典小說的學(xué)習(xí)，推薦《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等，然后要求學(xué)生利用假期閱讀其中的1-2部。此外，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，適當(dāng)推薦課內(nèi)少有或沒有的內(nèi)容，豐富學(xué)生科技知識(shí)及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，反思人類文化精神。如《音樂海》、《談克隆技術(shù)》、《梵高傳》、《文化苦旅》、《愛的教育》、《EQ情商》等人文書籍。這樣能有效地拓展學(xué)生的閱讀空間，又避免了學(xué)生閱讀的盲目和無序。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，分為詞語佳句薈萃、格言錄、名家逸事、人物點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)滴感受幾個(gè)板塊，讓他們讀寫結(jié)合，邊讀邊積累。

（二）大力開展第二課堂活動(dòng)。中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，如果能抓住他們這一心理。加以正確引導(dǎo)，他們的熱情定會(huì)高漲。如果進(jìn)行有組織的廣播站、文學(xué)社、校園通訊站等團(tuán)體活動(dòng)，很快便會(huì)在校園內(nèi)形成良好的語文風(fēng)氣。學(xué)校主辦文學(xué)社，定期將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作出版成刊，然后發(fā)給學(xué)生，當(dāng)個(gè)人文字變成鉛字時(shí)，這種成功的體驗(yàn)?zāi)軜O大地促進(jìn)學(xué)生探索的熱情。廣播站可舉行普通話比賽、主持人選拔賽等，讓學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間。另外，每個(gè)班選拔一、二名寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，組織校園通訊站，把班內(nèi)的好人好事及時(shí)寫成表?yè)P(yáng)稿，進(jìn)行校內(nèi)廣播，對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及時(shí)寫出小評(píng)論，進(jìn)行批評(píng)幫助。這樣，不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力，還能協(xié)調(diào)好德育工作。

（三）加強(qiáng)語文和學(xué)生世界的聯(lián)系。心理學(xué)上有一條“就近吸引”原則，是說人們?nèi)菀讓?duì)身邊事情感興趣。語文來源于生活，生活依仗語文為信息傳遞工具。有生活就有語文，兩者密不可分。因此，我們充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文課程資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外.從校園延伸到社會(huì)。我要求學(xué)生每天收看電視新聞、閱讀報(bào)紙，關(guān)心時(shí)事。還讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一本“信息錄入簿”，收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料、信息，記錄生活中聽到的市井俚語，積累課內(nèi)外書刊上見到的好詞佳句，定期打印出學(xué)生的摘錄，供同學(xué)欣賞、借鑒，讓學(xué)生體會(huì)到從生活中學(xué)語文的樂趣。同時(shí)，也讓語文用于生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生了解社會(huì)、感悟生活。我每學(xué)期都定出一個(gè)語文實(shí)踐主題，如“家庭和語文”、“普通話與柳州話”、“市場(chǎng)上的語文”、“柳州奇石文化”等，貼近學(xué)生生活實(shí)際的選題，激發(fā)了學(xué)生探索研究的熱情，通過各種渠道，學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得了經(jīng)驗(yàn)、豐富了積累。

總之，語文教學(xué)的方方面面都涉及到了心理學(xué)。近年來，有教育專家提出了“教學(xué)心理化是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。我認(rèn)為這是一個(gè)對(duì)語文教學(xué)富有建設(shè)性的意見。當(dāng)然，心理學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，也有一個(gè)發(fā)展過程，這就要求我們教師在思想上重視，在教學(xué)中，經(jīng)常地、有意識(shí)地把心理學(xué)與語文教學(xué)聯(lián)系起來，為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)作貢獻(xiàn)。