論述高職院校殘疾人鋼琴調律師的培養模式

田婷

【摘要】殘疾人作為社會的特殊群體，自身存在不同程度的缺陷，鋼琴調律師是一項考驗聽覺和音律的職業，對聽覺沒有障礙的殘疾人來說是一項較為合適的工作。從事此項工作不僅能夠充分提高殘疾人的自尊心和自信心，也能夠使殘疾人能夠自主獨立地生活。文章重點分析了我國高職院校中殘疾人鋼琴調律類專業存在的問題，并針對性地提出了相關的改善建議。

【關鍵詞】高職院校；殘疾人；鋼琴調律師；培養模式

殘疾人的就業問題一直是社會關注的熱點話題，但目前，我國殘疾人普遍受教育水平較低、就業率低，高職院校中開設的鋼琴調律類專業較為適合沒有聽覺障礙的殘疾人學習，是解決殘疾人就業率的重要途徑。高職院校應根據殘疾人自身存在的特點，找到合適殘疾人的教學方法和教學途徑，加強以就業為導向的殘疾人高等教育模式，提高殘疾人的就業機率。

一、殘疾人就業基本現狀

根據2006年第二次全國殘疾人的抽樣調查，我國有8300多萬殘疾人，占全國人口總數的6.34%，勞動就業權是殘疾人最基本，也是最重要的權利，《中國殘疾人事業發展“十二五”發展綱要》提出要“完善殘疾人就業促進和保護政策措施，穩定和擴大殘疾人就業，提高殘疾人就業質量，鼓勵殘疾人創業。殘疾人高等教育可以促進殘障人士的無障礙成長和生命的完善，使之真正成為具有獨立人格的‘人，進而使其掌握的科學文化知識有益于人類的福社和社會的進步”。

二、高職院校殘疾人鋼琴調律類專業建設目前存在的問題

缺乏成熟的技術，是高職院校殘疾人鋼琴調律類專業存在的最大障礙。由于殘疾人的特殊性，使得鋼琴調律教師在授課時存在重大的溝通障礙。傳統的鋼琴調律師是師傅言傳身教，師傅在鋼琴調律的過程中，徒弟能夠看到存在的問題，通過師傅手把手的教，讓徒弟盡得真傳。但目前我國高職院校中，學習的時間較短，練習的鋼琴種類和數量非常有限，缺乏真實的操作經驗，加上殘疾人在理論知識學習上存在的問題，很難在較短時間內形成良好的理論體系，提高實踐操作能力。

（一）課程的設置上，技能培養環節薄弱

高職院校應以培養大批技能加服務型人才為辦學宗旨，同時，應該針對殘疾人不同的類型和特點，采取科學的課程設置，提高授課質量。但在大多數的高職院校中，理論課程所占的比例要遠遠高于實踐課程，這對于殘疾人而言，往往增加了學習的難度，同時降低了動手操作能力，使得殘疾人在學習的過程中沒有掌握真正的技術，在畢業后，一些健康的鋼琴調律類專業的學生可以轉行為鋼琴銷售或維修人員，但對于殘疾學生來講，由于自身存在的缺陷，而降低了就業機會。

（二）在教學中，教材建設沒有同步跟上專業發展

鋼琴調律類專業是一門新興的學科，在我國的起步較晚，本身教材種類較少，內容較為單一陳舊，加上一般學習鋼琴調律類專業的殘疾人大多數為盲人，在理論知識的學習方面必然會出現眾多問題，影響教學質量和教學效果。同時，一些實踐類的課程缺少相關配套的教材，很多知識需要教師言傳身教，對于盲人來講，缺乏對教師動作幅度的觀察和領會，增添了學習的難度，很容易降低盲人學習的積極性，打擊他們的自信心。

（三）技能型和“雙師型”教師缺乏

高職院校的教師隊伍不僅要有豐富的理論知識，同時還要具備專業的技能素質，充分了解社會對于人才結構的需求和人才技能的要求，充分結合市場需求，培養高職學生的綜合能力和實踐能力。但由于傳統鋼琴調律師都是師傅手把手帶徒弟的模式，使得學校在教師隊伍建設時缺乏高質量的教師團隊。再加上殘疾人學生的特殊性，一些教師對于殘疾人并不了解，在授課時，忽視了殘疾人學生學習困難，同時缺乏與殘疾人學生的溝通和交流，只是照搬自己所學到的知識體系，而沒有結合學生的實際特點，從而影響了殘疾人學生的學習熱情，降低了學習質量。

三、高職院校鋼琴調律類專業人才培養模式的研究

（一）大力推進“工學結合、校企合作”的技能型培養模式

加強我國高職院校教學制度改革，提高教學設置的科學性和實用性。根據鋼琴調律類專業的特點，充分結合殘疾人學習障礙和學習規律，制定科學規范的殘疾人才培養模式。同時，加強校企合作，通過在企業中的實踐操作，充分認識到自身存在的不足和缺陷，找到自身定位，縮短殘疾人學生與社會實際工作中的距離。另外，通過對鋼琴調律類市場需求的認識和了解，學校可以采取定向培養的方式，解決殘疾人學生的就業問題，同時也可以為企業培養高素質的人才，實現學校與企業雙贏的目的。

（二）改革課程設置，調整教學計劃和教學模式

由于殘疾人的特殊性，必須加強課程設置中殘疾人特點的因素考慮，改革課程設置中不合理的部分，將理論與實際相結合，突出職業技能的重心地位，提高實踐課程在課程設置中的比例，以培養學生的實踐能力和應用能力為主要教學目標。加強教學模式的改革，根據殘疾人個性心理特征，努力培養殘疾人學生自信、獨立、自強的精神面貌。同時，加強教師在授課中對殘疾人學生的鼓勵和關懷，通過對殘疾人學生手把手的教育，幫學生解決實際學習中的問題，提高殘疾人學生的動手實踐能力，提高殘疾人學生對于鋼琴調律專業的學習水平。

（三）加強鋼琴調律類專業的師資隊伍建設

師資力量是實現教學質量和教學目標的重要保證，必須加強高職院校教師隊伍的建設。首先，在教師招聘時，注意教師理論水平和綜合素質的考核，重點建設一批高素質的教師團隊。其次，加強對鋼琴調律類教師的培養，通過與企業的合作，讓教師隊伍深入到企業中去，提高教師的整體實踐能力和應用技能，更好地實現教學目標，提高教學質量。最后，加強鋼琴調律類教師在對殘疾人學生授課時的耐心和細心，可以加強鋼琴調律專業的教師與殘疾人專業學校的教師之間的交流溝通，使高職院校的教師團隊充分了解殘疾人學生的個性特點和學習障礙，針對殘疾人學生在學習鋼琴調律方面的缺陷，高職院校應加強對殘疾人學生特點的分析和研究，開發一套適合殘疾人學生學習的實驗教材，并聘請相關的鋼琴調律專業和殘疾人專業教師共同完成。

四、總結

鋼琴調律類專業是一門較為復雜的專業，它涉及聽覺心理、聽覺生理、物理聲學等多個學科，對于殘疾人學生來說學習難度較大。高職院校在培養殘疾人鋼琴調律師的過程中，必須加強師資隊伍建設，根據殘疾人學生學習特點，改善教學模式，提高教學方法，充分利用企業，提高殘疾人學生的實踐能力和動手能力，從而增強殘疾人學生的自信心和獨立能力，實現殘疾人學生的自我價值。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目《高校殘疾人鋼琴調律專業建設及培養模式探究》，項目編號：JG2013010048。

參考文獻

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