學前兒童對音樂伴奏風格的偏好

馬驍暉

【摘要】音樂伴奏常用于我們的日常歌唱活動中，簡單地說分為正譜伴奏和即興伴奏。兒童歌曲的音樂伴奏是其中的一個重要部分。兒童音樂的伴奏和成人音樂的伴奏是有區別的，兒童音樂的伴奏要求沒有成人音樂的伴奏那么有難度，但是同樣要符合音樂的要求，比如和弦、大小調式、中國五聲民族調式、對旋律的補充等等。音樂是一種藝術化的語言，語言有其地域風格、民族風格、時代風格等等。音樂既然是一種藝術化的語言，也同樣具有地域風格、民族風格和時代風格等等。學前兒童對節奏的偏好趨向于明快活潑，對伴奏風格趨向于柱式和弦和半柱式和弦，對時代風格的偏好趨向于現代，對中外風格趨向于本國。另外還有一個現象就是：年齡越小越喜歡輕快活潑的伴奏風格；男孩更偏好輕快活潑的伴奏風格；活潑好動的孩子更偏好于輕快活潑的伴奏風格。可見，對伴奏風格的偏好還具有年齡的差異性、性別的差異性、性格的差異性。

【關鍵詞】學前兒童；音樂伴奏；音樂風格；偏好

一、什么是音樂伴奏

從每一位普通的欣賞者來看，在只有歌曲旋律的情況下，一個人能夠在鍵盤上進行即興的彈奏，特別是左手部分的和聲，彈奏得優美動聽、自由自在，確實讓人感覺特別神秘。其實對于很多從事專業鋼琴的音樂工作者來說，如果不專門研究即興伴奏的知識，直接為歌曲進行即興伴奏也是不可能的。

舉個例子，比如說話。正譜相當于書面的用語，即興伴奏相當于口語。書面用語要寫在紙上，字斟句酌，可能為了一句話要考慮很久。但是口語是同聲的、現場的，幾乎不能慢慢地字斟句酌，等考慮好了再說出來。當然，口語也有講究，講得好叫口才好，出口成章，妙語連珠的不在少數。講得不好那就相當于方言土語，能聽懂意思就可以了。即興伴奏同樣如此。

因此簡言之，音樂伴奏可分為正譜伴奏和即興伴奏兩種方式。

正譜伴奏也好，即興伴奏也罷，兒童音樂的伴奏和成人音樂的伴奏還是有區別的。兒童音樂的伴奏要求沒有成人音樂的伴奏那么有難度，但是同樣要符合音樂的要求，比如和弦、大小調式、中國五聲民族調式、對旋律的補充等等。

第一，和弦的運用，和弦一般分為分解和弦、柱式和弦，另外還有在此基礎上擴展的形式，如半分解和弦、琶音和弦、震音和弦。

第二，要了解西洋大小調的特點。最明顯的特征是大調明亮、小調抒情。

第三，中國民族調式比較復雜。我們可以簡單的歸納為：宮調式和西洋調式中的大調式有很多共同的特點：明亮，生機勃勃。商調式在中國的西北地區比較常見，特點是直率、粗狂。角調式的運用鳳毛麟角，特點是親切、暗淡、憂郁等等。徵調式的特點是激情、熱烈，富于動感。羽調式和西洋調式中的小調式有很多共同點，特點是抒情、含蓄等等。

第四，關于旋律的補充。一般情況下，如果樂句中出現一個音要持續兩拍以上，如果只是打節奏，就顯得特別呆板，這時，我們可以做一下旋律的華彩性補充、模仿性補充、線條性補充等等，得以似乎歌曲錦上添花，增強了歌曲的流暢性、優美感。

二、關于音樂風格

大家知道，音樂是一種藝術化的語言，語言有其地域風格、民族風格、時代風格等等。音樂既然是一種藝術化的語言，也同樣具有地域風格、民族風格和時代風格等等。

就中國而言，東北的音樂風格和西北的音樂風格各有特點，江南的和西南的音樂風格也各有特色。漢族的音樂和少數民族的音樂風格也不盡相同。放眼世界，中國的和歐美、非洲等等地區的音樂又有其各自的地域風格。無論國內外，古代的和近現代的音樂風格也不相同。可見，音樂風格也是一個比較復雜的課題。我們從即興伴奏的角度來分析，簡要地注意以下四個方面就可以了：

第一，調式，在上文中已經簡要分析過。

第二，和聲，和聲的基礎是和弦，上文也曾提及。

第三，旋律。旋律是最細微的，也是最動感的。是上行還是下行？是級進還是跳進？

第四，節奏型。節奏型是是與風格聯系最緊密的。一聽節奏就知道是哪里的音樂就是這個道理。

三、學前兒童對音樂伴奏風格的偏好

以上我們簡單了解了什么是音樂伴奏和音樂風格。在調查中我們選取了幾首不同伴奏風格的兒童歌曲，讓孩子們欣賞。

第一首是《小貓跑跑》。用擬人化的手法敘述了一只小貓跑到河邊去抓魚的情景。大調式。音樂節奏明快跳躍。風格活潑風趣。伴奏方式基本為柱式和弦。

第二首是《好媽媽》。歌曲表現的是孩子對媽媽的敬愛之情。五聲宮調式。速度中等，節奏活潑，風格親切抒情。伴奏方式是分解和弦。而且在長音上做了旋律的補充。

第三首是《小鳥飛來了》。德國兒童歌曲。大調式。節奏輕快。伴奏方式是半分解和弦。

第四首是《哇哈哈》。新疆維吾爾族風格。節奏明快、果斷。表現了孩子們熱愛生活、熱愛祖國的感情。伴奏方式是柱式和弦和琶音和弦的綜合運用。

第五首是《搖籃曲》。德國著名作曲家勃拉姆斯的作品。自然大調式，三拍子。節奏規整、緩慢。旋律流暢、氣氛溫暖柔和、恬靜清爽。伴奏方式是分解和弦和琶音和弦的綜合運用。

第六首是《送別》。是20世界20年代初期李叔同用美國歌曲的旋律填詞而成。是我國學堂樂歌的代表作品。表現的是一種離別之情。速度稍慢。伴奏方式是分解和弦和旋律的補充。

這六首歌曲既有節奏明快、活潑的，又有節奏抒情、緩慢的。既有中國的、外國的，又有古代的、現代的。

調查的結果是：對《小貓跑跑》《哇哈哈》的偏好率是百分之百，對《好媽媽》《小鳥飛來了》的偏好率百分之九十九，對《搖籃曲》《送別》的偏好率是百分之六十。

換句話說，學前兒童對節奏的偏好趨向于明快活潑，對伴奏風格趨向于柱式和弦和半柱式和弦，對時代風格的偏好趨向于現代，對中外風格趨向于本國。

而且調查結果還發現一個有趣的現象：年齡越小越喜歡輕快活潑的伴奏風格；男孩更偏好輕快活潑的伴奏風格；活潑好動的孩子更偏好于輕快活潑的伴奏風格。可見，對伴奏風格的偏好還具有年齡的差異性、性別的差異性、性格的差異性。

和研究學前兒童對音樂調式的偏好一樣，研究學前兒童對音樂伴奏風格的偏好也是我們發展學前兒童教育的一個重要部分。兒童是國家的希望，是祖國的未來。我們要認真研究學前兒童的特點，讓孩子們在他們的世界里充滿著歡聲笑語，充滿著美好的音樂。讓孩子們快樂健康地成長。

基金項目：本論文為山東省藝術科學重點課題《學前兒童音樂偏好的差異性研究》（立項號2014383）的中期研究成果。