小學生音樂審美教育的意義

任源湲　李晶石

【摘要】音樂是美的藝術，教師對美進行傳播，帶領著學生發現美、欣賞美、理解美，進一步表現美與創造美，融入美之中，逐步提高學生的音樂鑒賞力，擁有美的人格，成為美的化身、熱愛美的使者，從而凈化心靈、啟迪智慧、改善人生。

【關鍵詞】小學生；音樂審美教育；音樂鑒賞力；音樂價值

一、讓學生認識到音樂的價值

在各個學科的學習中，音樂有無與倫比的重要性，人的音樂美感屬于社會意識，音樂是情感的流露，是藝術的溝通，是非語言而高于語言的交流。音樂的悅耳動聽是一種感染，賞心悅目很容易引起共鳴，人的感官由音樂的觸發而獲得精神上的愉悅和享受，這種美感具有獨特性，能夠讓人類心靈得到啟示、洗滌，對人的情操有非常好的陶冶。在不斷享受音樂之后，人的精神生活得到豐富，對音樂藝術情有獨鐘的人，他的行為也容易得到美化，能夠感受到生活帶給他的快樂，讓他的內心感到充實，讓“音樂人”產生無窮的力量，對于一個學生來說，對于音樂的喜愛，也能夠對其他的學科的學習形成促進。平心而論，小學生學習音樂，我們并沒有期望每個小學生都能夠成為出色的音樂家，也沒有嚴格地要求必須掌握一種樂器。心理學家研究證明，一個人的情感世界如果干癟枯燥，如果對音樂沒有深刻的體驗，如果沒有接觸過藝術，那么他的人生會沒有什么偉大的創造。我們真正是為了培養學生的對音樂的認識，能夠進行音樂審美，從而產生對音樂的喜愛和鑒賞。在這個基礎上，不斷地提高自己的綜合素質，豐富自己的情感世界，成為一個新時代的全方面發展的棟梁之才。

二、以音樂審美為核心

小學音樂教育，主要的目的就是進行音樂審美，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握。學生的音樂感受力增強了，綜合素質會水漲船高。在音樂學習過程中，養成良好的學習習慣，能夠提高對音樂的感受力，對音樂表現形式做到一定程度的熟悉，把握音樂藝術的情感內涵，從而達到真正意義上的音樂審美。在教學過程中，要破臼除窠，知機識變，因為傳統的教學方法循常習故，無法適應審美教學的要求。比如說在唱歌教學中，一首歌曲很難保證所有的人都非常喜歡，唱歌教學不是簡單的教歌，音樂的學習非常復雜，就算是學生都把這組歌曲學會了，誰能夠保證他們喜歡這種學習的方式、養成了音樂學習的習慣呢？作為教師要深入的調查，大家喜歡不喜歡這樣的歌曲？你們認為怎么樣的歌曲才堪稱經典？哪些學生學起來很吃力？你們當中又有誰早就會演唱這樣的歌曲？讓自己做到知己知彼，對學生有深刻的了解，能夠更好地培養學生的音樂感受，對他們完美的審美訓練，提高學生學習音樂的興趣，使學生在教學過程中始終處于主動參與、自我感覺狀態良好的地位。對于音樂知識，更是要循循善誘，不要讓學生因感覺內容枯燥而厭學，根據以往的教學經驗，很多人學了很長時間，也沒能夠準確的掌握全面的樂理知識和音樂常識，實在是一塌糊涂。背音的高低、長短，背“兩個八分音符相加等于一個四分音符”等基本樂理知識，張冠李戴，苦不堪言。很多人唱歌，無節奏、音不準，面無表情，沒有一點感染力，缺乏美感，這就是因為在平常的教學當中，沒有讓學生有充分的音樂情感體驗及感受到審美愉悅，與“審美核心”背道而馳。

三、審美感知能力的培養在教學中不可或缺

音樂需要用心聆聽，聽是感受音樂藝術美的第一步，培養音樂審美，先通過聽覺感受。學習音樂，在聽的方面不下功夫很難有獨特的發現和創新。在欣賞《美麗的草原》這一課中，先給孩子們播放動人的音樂，讓學生在欣賞中感受蒙古音樂，通過美麗的視頻畫面了解蒙古風土人情，引導學生展開思維的翅膀，激發學生對廣闊的草原的熱愛之情。隨著情景演示完畢，教師運用熱情洋溢的語言對音樂進行解說，喚起了學生們對草原的渴望和喜愛。學生沉浸在“聽”當中，結合視覺、動覺、想象等審美因素，對音樂有了全面的感知。

四、審美想象能力的培養

一切創造都和想象息息相關，在音樂學習中，想象能夠促進藝術享受，帶動音樂知識在領悟方面的飛躍。思維活動因為有了想象而能夠得到迅速的激發，想象成為音樂審美的重要的助手，因此在教學中，要創造機會，給予學生創造想象的條件，使其想象力能夠充分發揮。首先要給學以啟示：玩具兵是什么？你們想不想做一個玩具兵？玩具兵有什么樣的特點？他們怎么樣走路？他們做游戲的樣子怎么樣？他們都會做什么樣的游戲？如果你是一個玩具兵，你會怎么表演呢？讓學生根據他們對音樂的理解，隨心所欲地設計各種各樣的動作，鼓勵學生們大膽地表演，由于教師對學生們并不限制，每一個學生都覺得很放松，學生的想象能力也得到了很好的發揮，教學效果良好。

五、審美表現能力的培養

學習了音樂，感受到音樂的與眾不同的魅力，下一步需要學生做到的就是通過的表演能力，把自己的審美表現出來。小學階段的孩子們，表現的欲望異常強烈，要正確引導學生的表現，鼓勵學生大膽地參與其中，讓他們能夠體會到表現的快感和成就感，讓他們能夠得到審美愉悅感。《我的小寶寶》歌曲簡單流暢、通俗易懂、感情真摯，比較適合低年級的學習。《我的小寶寶》表達了母親對孩子的喜愛和關懷，說明了孩子與母親的血濃于水的濃濃親情，表現出一幅溫馨的場景。

六、審美評價能力的培養

音樂審美評價是對音樂自身審美價值的判斷。解決好認識和掌握評價標準的問題，對于我們正確做出音樂審美評價、深刻感知和體驗音樂所特有的美的韻律，有著非常重要的意義。評價是有一定的順序的，課堂上教學信息的發出、反饋，學生、教師互為溝通、互為接受、互為評價。評價包括大家對事物的認知和情感的反應。大家分組表演，評價者包括表演者自己、欣賞者，之后是討論評價，最后是教師總結，這樣評價在于了解自己的不足，吸收他人的長處，能夠更好地了解音樂，更好地投入到音樂學習中去，最終有效地進入高層次的、純粹的音樂審美狀態。

參考文獻

[1]付小波.音樂審美教育[J].池州師專學報，2006，（2）.

[2]鄭順女.學生音樂審美教育的探析[J].東北大學學報（社會科學版），2003，（3）.