淺議小學語文教學中如何創立高效課堂

周慶華

摘 要 課堂是教學的主陣地，怎樣有效地利用課堂時間提高學生的語文素養是擺在我們每一位語文教師面前的重要課題，所以我們要努力構建高效的語文課堂。而創建高效課堂的根本取決于對文本的解讀、對教學環節的精心設計和對課堂生成的智慧處理。

關鍵詞 課堂高效 精心設計 課堂應變

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

“高效教學”作為基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注。目前，在我們的語文課堂教學中，仍然存在著高耗時、低效益的現象。高效應該是課堂教學評價最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，如何構建高效的語文課堂呢？下面，談幾點粗淺的認識。

1實現小學語文教學“低能高效”，必須由正確的思想作指導

首先，要確立正確的語文教學觀。造成小學語文教學“高能低效“的原因復雜，但最主要的還對語文學科的認識問題。若認識上有偏差，教學中就會方向不明。語文教學曾出現過兩種偏向：一種是把語文課上成政治課，這一偏向“文革”期間發展到了登峰造極的地步；另一種是片面強調語文的工具性特性，把語文課上成純工具課。這兩種思想指導下的語文課，均無“低能高效”可言。當前，我們應當全面地理解小學語文學科的性質、特點、目的和任務，正確處理各種關系，使小學語文教學改革沿著正確的方向、科學的軌道向縱深發展。

2課堂教學精心的設計是高效的關鍵

有了對文本的細心研讀，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環節的精心設計。有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是我們需要研究探討的。

（1）導入要簡潔生動、富有趣味性。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

（2）提問要明確有價值、富有啟發性。如何實現課堂提問的有效性呢？首先，問題要明確、有思考的價值。其次，問題設計要難易適度。把問題提得比學生的現實發展水平略高一些，使他們“跳一跳能摘到果子”，逐漸讓“最近發展水平”轉為“現實發展水平”，學生的知識和能力就能得到發展。

（3）教學策略的選擇要恰當、富有科學性。所謂教學策略，是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮，主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是教學設計的研究重點。

3實現小學語文教學的“低能高效”，必須正確處理好若干關系

（1）“低能”與“高效”

“低能”并不只意味著精簡教學內容，壓縮教學時間，減少練習作業，需耗的不耗是真正意義上的“低能”關鍵是要找準哪些地方“高效”，哪些地方不需耗。

（2）課內與課外

實驗證明：開設語文活動課和創高良好的語文學習氛圍，對鞏固學生基礎知識，拓展學生領域，發展學生興趣特長，從而實現“低能高效”具有十分明顯的作用。“課內”與“課外”應是密切聯系、相輔相成的有機整體。

（3）語文學科與其它學科

小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，它在素質教育中的地位和作用極為重要。“低能高效”實驗是語文學科教學領域內的改革，實驗中，我們要求全體教師都來重視關心這項實驗，保證主課題方案得以順利實施，同時我們注意處理和協調好語文和其它學科的關系，不因為語文學科的教改而沖擊而削弱其它學科。我們要求將“低能高效”的精神貫穿到各學科中去。我們認為，只有協調處理好語文與其他學科的關系，才能更好地發揮語文教改“突破口”的作用，促進整個學科教學改革向縱深發展，從而真正實現語文教學的“低能高效”。

4優化教學環節

（1）要充沛備課

教員要備好課。備課包括“備課標”、“備文本”、“備學生”。《語文課程規范》積極倡議自主、協作、探求的學習方式，教學內容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的構成。依據課標要求備課要深化、細致地研討教材，把教材中包括著的智力、非智力要素充沛開掘出來、應用起來，去粗取精，化繁為簡，對教法停止挑選，防止復雜重復，拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。

（2）恰當提問

教學中要抓住那些牽一發而動全身的中心詞匯句，改動那種釣魚式的復雜串講，增加有效提問。

5課堂生成的智慧處理是高效的保障

《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”葉瀾教授曾指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創造，以超越預設中的目標和程序。每一節語文課都應該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，都應該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應是預設的一成不變的僵化程序的完成。面對學生稍縱即逝的生成信息，我們要努力提高自己的教學智慧，善于運用生成性的教學資源，進行積極的引導，使課堂有效生成，讓課堂煥發勃勃的生機。

品讀眾多名師的教育教學經驗，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學實踐中，只要肯下功夫、不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會奏出“高效”的最強音！