如何有效的避免小學生常寫錯別字

張麗麗

摘 要 在當今的社會大環境中，隨著教育的節奏加快以及教育體制的變革，傳統的滿堂灌以及填鴨式教育早已經不適應現代青少年的身心健康發展，在今天所提倡的素質教育中，以往的教育方法不僅形式落后，而且低效率，欠實際，因而大大的阻礙了學生思想個性的發展。漢字是書面語言的基礎，是小學生學習語文的重要內容和工具。隨著新課標的實施，一二年級的識字量明顯增多，教學面臨著許多困難：難記、難寫、易錯字的教學費事低效、學生負擔重、效果差等。怎樣才能有效降低學生寫錯別字的“發生率”呢？

關鍵字 小學 錯別字 方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

1查找癥結——了解學生寫錯別字的成因

學生寫錯別字的原因很多，既有社會、學校、家庭的原因，又有他們自身的原因，也有漢字本身的原因。對學生寫錯別字的現象只有切實做到望、聞、問、切，標本兼治，正本清源，才能對癥下藥、懲前毖后才能真正從源頭上減少和杜絕學生寫錯別字。通過教學實際情況的分析，學生錯別字的主要成因是：

（1）漢字自身的特點

漢字是中華民族特有的語言符號，是世界各種文字中單字最多的。漢字屬于表意文字，相當多的字筆畫繁多，結構復雜，跟拼音文字比較起來，出錯率相當高。要學會一個漢字，需要認識其筆畫、偏旁、部首等不同的空間位置。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中，在17畫以上的就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。漢字字型如此復雜，而學生要—個一個地認識，不僅要認識字形，讀出字音，還要弄懂字義，正確書寫，這顯然是一件困難的事。

（2）學習習慣的影響

小學生活潑好動，坐不住，心不穩，注意力容易轉移，觀察、感知事物浮光掠影，粗枝大葉，加之所處的學習環境往往嘈雜不安靜，養成了作業書寫不專心或東張西望等壞習慣。

（3）認知記憶的錯漏

《教育心理學》指出：遷移有正遷移和負遷移，正遷移可產生積極的影響，負遷移則產生消極的影響。小學生感知事物的特點是淺顯的，時間和空間知覺模糊，他們觀察事物時，往往只注意到一些孤立的現象，看不到事物的聯系及特征，因而漢字在頭腦中只留下簡單的大體印象，遇到形近或音近、音同的字，往往沒仔細看或想清楚就動筆寫，這樣就出現了錯別字。還有學生對字形的記憶不那么精準，也會寫錯別字。

2樂學不疲——激發學生糾正錯字的情趣

漢語文是小學生必修的課程。然而漢字難學、難記又像攔路虎一樣擋在學生的面前，再加上有些教師教法不當，增加了學生對漢字的畏懼心理。根據小學生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續時間短的特點，應采用一些富有趣味的方法，集中他們的注意力，充分發揮其自主性，幫助他們糾正錯別字，增強學習的興趣。

（1）比較是關鍵

一些形近、音同的漢字學生的確很容易寫錯，最好的方法就是比較。漢字在世界上獨樹一幟，它起源于圖畫，形象優美，極具魅力，是我們的祖先在結繩、記事的勞動實踐中發明、演變而來的。

（2）生活是源泉

語文是母語課程，生活中蘊含著豐富的教育因素，學習資料和實踐機會無處不在、無時不有。應組織學生開展各種尋找錯別字的實踐活動，力求在語言訓練中反復糾錯，有針對性地把語文學習引向生活，激發學生養成隨處識字、不斷糾錯的良好習慣。

可以開展“消防員”、“錯字王國大闖關”“火眼金睛找別字”、“錯別字等活動。學生通過模擬生活情境，品嘗到發現錯別字的樂趣，從而沉浸在糾正錯別字的樂趣中。

3授之以漁——探究學生減少寫錯別字的方法

低年級學生識字量多，難度大，要使學生學得快，記得牢，并能有效地降低錯別字的“發生率”，是一項任重道遠的工作。教師要充分利用語文課程資源，努力通過各種渠道，開展各項活動，拓寬學生識字的空間，激發學生識字的興趣和主動性。那么，怎樣防止學生寫錯別字呢？主要有以下幾種方法：

（1）辨形貌，抓規律

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果學生懂得漢字的構字規律，把形聲字的有關規律知識教給他們，就會大大減少寫錯別字。應要求學生寫字前認真觀察范字，整體記住字形，然后引導學生研究字的筆順、間架結構及主筆位置。不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把一個字作為一個整體來觀察。

（2）編字謎，助記憶

《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。猜字謎就是學生很喜歡的一種活動，它不僅能活躍氣氛，還可以鍛煉學生的思維。

（3）多演示，記誦牢

由于低年級學生具體形象識記占優勢，他們的識記往往要以直接的感性材料為主，所以最容易記住那些具體、直觀的識記材料。為此，在教學中充分運用動作演示，調動直觀性較強的課本插圖、教學掛圖、電教媒體等，讓學生通過看一看、畫一畫、演一演等方式，認識和感受這個字所代表的某個動作或事物，幫助學生糾正錯別字。

其實，寫錯別字問題不僅是學生自身行為、習慣、性格等各種素質綜合作用的結果，而且和社會環境影響密切相關，因此，減少或不寫錯別字，不是一朝一夕所能做到的，這是一項長期而艱苦的工作。只要我們遵循兒童的認知規律，堅持不懈地訓練，在具體方法策略上，多動腦筋，多想點子，相信錯別字一定會“無處可逃”。

總之，教學方法不是一成不變的，任何事物也都具有局限性，這就要求我們教師必須學會變通，能夠因人而異，在實踐中摸索和總結最適宜學生的教學方法，并且要求我們學會積累。探索出最適宜小學生克服錯別字的方法。