淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

李玉

摘 要 作為教師，我們都曾感覺，沉悶、枯燥、無味的課堂猶如一灘死水，缺乏生機(jī)與活力。機(jī)械化的數(shù)學(xué)教學(xué)，猶如在旋轉(zhuǎn)著生銹的齒輪，艱難而沉重。那么，對于低年級的數(shù)學(xué)課堂，若適當(dāng)?shù)奶砑右恍叭の丁迸c“活力”，那樣教學(xué)活動將會變的鮮活起來。教學(xué)效果往往會大大提高。

關(guān)鍵詞 低年級 數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能夠順利、有效地進(jìn)行呢？在幾年來低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者有以下幾點體會：

（1）要將數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的實施，必須與學(xué)生的生活實際緊密相連。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

在數(shù)學(xué)《人民幣的認(rèn)識》中，本人創(chuàng)設(shè)了生活情境，組織學(xué)生自己去買東西，從而發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑，感受身邊的數(shù)學(xué)，激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在潛意識中，認(rèn)為是在為生存而尋找問題的答案。再則，在《7的乘法口訣》的教學(xué)中，通過看日歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律導(dǎo)入新課，通過觀察一星期天數(shù)，二星期……七星期，初步接觸到口訣，將較抽象的乘法口訣與生活實際緊密相連。通過這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課的情緒高漲，效果甚佳。

（2）要將數(shù)學(xué)課堂趣味化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把抽象的概念形象化，是我們教師慣用的教學(xué)方法，但是，一些固定的呆板形象并不能喚起學(xué)生的心理效應(yīng)。盡管低年級學(xué)生有意注意的時間是短暫，但他們對感興趣的電視動畫片，卻能長時間一動不動地坐著看到底。因此，本人根據(jù)兒童這一年齡特點，將他們最喜愛的卡通形象請入課堂，將神話故事和童話世界穿插入內(nèi)，這樣，課堂變得生動起來，同學(xué)們瞪大了雙眼，舉起了小手，露出了開心的笑容。本人在教學(xué)《7的認(rèn)識》這一課時，考慮到白雪公主和七個小矮人是同學(xué)們喜愛的形象，于是準(zhǔn)備了7個不同顏色的小矮人，并以7個小矮人幽默、機(jī)智的形象、生動的形態(tài)出現(xiàn)，把學(xué)生帶到了一個神奇的童話世界，學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握了書本的知識，學(xué)習(xí)變的積極、主動起來。

（3）要將數(shù)學(xué)知識藝術(shù)化

在教學(xué)中，我們要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，在學(xué)生亢奮達(dá)到高潮時，為學(xué)生創(chuàng)造休息時機(jī)，在課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒低落，注意力分散時，努力使它變的生動起來。這時，運用音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)愉快輕松的情境，以此來喚起學(xué)生的精神，促使學(xué)生以高漲的情緒積極探索新知識。

（4）要將數(shù)學(xué)課堂實踐化

小學(xué)生最初的思維往往是從動作開始的，因此在教學(xué)過程中，既要重視直觀教具的使用，同時要盡可能變教具為學(xué)具，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己動手操作，從而發(fā)現(xiàn)并獲取知識。如在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形這些基本圖形之后，本人設(shè)計了“拼組圖形”的操作活動。教學(xué)時，不是先出示已拼好的圖形讓學(xué)生模仿，而是出示一些基本圖形讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后動手拼擺，結(jié)果學(xué)生拼出了許多精美的圖案。

（5）要將數(shù)學(xué)課堂自主合作化

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！彼晕覀円儗W(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)；變教師單一的講解發(fā)問為師生互動、共同發(fā)展；變學(xué)生個體操作為伙伴合作。盡可能創(chuàng)造各種條件，為每個學(xué)生的個性得到解放，達(dá)到生命主體的充分發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中茁壯成長，做學(xué)習(xí)的主人。

低年級兒童有意注意的時間很短，如果沒有強(qiáng)烈的求知欲，就不會產(chǎn)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究學(xué)生的心理，根據(jù)不同的年齡，采用不同的方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段就對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動。可是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言并不多。究其原因，是因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的交流形式單一，給學(xué)生造成較大的心理壓力。如果教學(xué)過程中建立了合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這過程中，他們的主體地位也得到了尊重，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿?，合作探索?/p>

正如我國教育家陶行之先生說：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程之后，老師應(yīng)該有的防矢，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是學(xué)生所需要的。

（6）要將數(shù)學(xué)練習(xí)新穎化

重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，注意力不集中，有時白白浪費時間，所以練習(xí)設(shè)計要力爭新穎創(chuàng)新。就其教具來說，本人認(rèn)為習(xí)題可用兒童所喜歡的小熊貓、小白兔、小貓等動物的眼睛出示數(shù)字，在動物的鼻子出示運算符號，也可以把數(shù)字卡片或題卡戴在小動物的頭上或掛在其脖子上，同時習(xí)題也可以制作一些色彩鮮艷、帶點魔術(shù)性和童話色彩的圖片。我們也可以把本來靜的，不會動，不會說話的習(xí)題加“喬裝打扮”，予以擬人化，變成會說話的事物。如在比較數(shù)的大小時，用語言創(chuàng)設(shè)情境：61、62兩個數(shù)字小朋友在爭吵，它們都認(rèn)為自己是老大，怎么辦呢？這樣極富美感，為學(xué)生在想象中滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿足。在練習(xí)的設(shè)計上，我們要講究形式多樣，可以進(jìn)行聽音練習(xí)、對口令、看誰爬得高、開火車等生動活潑的練習(xí)。如教數(shù)的組成時，可以讓學(xué)生邊打手勢邊對口令，再穿插接力賽、小貓湊數(shù)等有趣的練習(xí)，使學(xué)生的思想處于積極的興奮狀態(tài)。

綜上所述，本人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)切實改變原有的填鴨式教學(xué)方法，使課堂不在單一乏味，努力使它變的生活化、趣味化、藝術(shù)化、實踐化、新穎化，這樣才能點燃學(xué)生胸中的求知欲火種，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，輕松學(xué)到數(shù)學(xué)知識。