如何營(yíng)造和諧的課堂氣氛

高興花　王輝　孫建波

摘 要 課堂氣氛是影響課堂效率的重要因素，教師要精心備課，創(chuàng)造一個(gè)溫馨的和諧的氣氛，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正參與到課堂中去，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵字 課堂氣氛 理想課堂 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1理想的課堂的標(biāo)準(zhǔn)

理想的課堂的標(biāo)準(zhǔn)：一是參與度，真正的課堂不只是一節(jié)課老師在講，學(xué)生在聽(tīng)的“填鴨式教學(xué)”，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與到整個(gè)課堂中去，真正做課堂的主人。二是親和度，理想的課堂，教師不應(yīng)是嚴(yán)肅的，在課堂上發(fā)號(hào)施令，而是與學(xué)生之間要愉快的合作，讓學(xué)生感到上一堂課就像進(jìn)行一次情感交流。三是自由度，課堂上教師不要一味的板著臉，要多幾分風(fēng)趣、多幾分幽默、多幾分溫和，多和學(xué)生開(kāi)幾個(gè)玩笑，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生在課堂上不再感到拘謹(jǐn)、約束。四是練習(xí)度，課堂上嘗試讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多觀察、多操作、多和學(xué)生互動(dòng)，不要一味的強(qiáng)調(diào)秩序、紀(jì)律，讓學(xué)生真正參與到課堂來(lái)，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，探索真理。五是延展度，教師在課堂上不能只是講授課本上的知識(shí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度進(jìn)行拓展，要從課堂延伸到社會(huì)生活，給學(xué)生留下足夠的空間進(jìn)一步探究。

2精心備課，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

對(duì)于每一堂課，教師都要精心準(zhǔn)備，深入研究大綱、教材，認(rèn)真對(duì)待課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如課堂如何開(kāi)頭、中間如何過(guò)渡、結(jié)尾怎樣令人回味。安排的內(nèi)容要引起學(xué)生的注意，提起學(xué)生的興奮點(diǎn)，要做到對(duì)于不同的內(nèi)容以不同的形式引入，引入的方式要適合于不同的同學(xué)，達(dá)到所有的學(xué)生群體都有一個(gè)活躍的課堂空間。課堂上，教師還要精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，做到語(yǔ)言幽默詼諧、簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，能感染學(xué)生并能引發(fā)學(xué)生興奮性。遇到問(wèn)題，巧妙的提問(wèn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又不難為學(xué)生。設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近生活，讓學(xué)生接受起來(lái)更容易，這樣既活躍了課堂氣氛，有達(dá)到了課堂效果。

3加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

為更好地提高課堂教學(xué)效率，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和敢于創(chuàng)新的精神。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如“小組學(xué)習(xí)”就是很好的合作學(xué)習(xí)的一種形式。教師可采取小組成績(jī)分工制、小組游戲競(jìng)賽制等方式，使學(xué)生之間建立起一種互相信任的關(guān)系，每一小組成員中不但要自主學(xué)習(xí)，還要有義務(wù)和責(zé)任給其他同學(xué)以幫助，使得整個(gè)小組共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到一種“患難與共”的相互依賴的關(guān)系，不但能提高學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展有重要的意義，能滿足學(xué)生的交往需求，更有意義的事，合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在整體中的正面作用，從而讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中得到不同的發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)中，教師不是無(wú)事可做，而需要有充分的駕馭能力，要適時(shí)的觀察每個(gè)小組的情況，做好指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師還可適時(shí)的參與到每個(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)每個(gè)小組出現(xiàn)的問(wèn)題提出針對(duì)性的意見(jiàn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，對(duì)問(wèn)題及時(shí)反饋。最后要做好每個(gè)小組的總結(jié)，組員參與情況、小組活動(dòng)的紀(jì)律及取得的成績(jī)等，這樣有利于下一次小組活動(dòng)的有力進(jìn)行。

4善于處理課堂上發(fā)生的突發(fā)事件

要營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師還要提高自己的掌控力，善于應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的“突發(fā)事件”。課堂上出現(xiàn)的偶然的事件，往往打斷了學(xué)生的思維，擾亂了正常的課堂秩序，這是十分惱火的事情，教師如果沒(méi)有隨即應(yīng)變的能力，處理不慎，就會(huì)影響了整個(gè)課堂效果，使精心設(shè)計(jì)的課堂毀于一旦。面對(duì)這種“突發(fā)事件”，教師一定要有定力，靈活多變，機(jī)智多謀，利用當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，把不利的局面朝有力的方向引導(dǎo)，把消極的影響變?yōu)榉e極的影響。教師要根據(jù)不同的情況采取不同的處理方法。

對(duì)于“矛盾性”突發(fā)事件，可采取“轉(zhuǎn)移法”，把有矛盾的雙方的注意力從存在矛盾的事物引向不存在矛盾的事物，以緩和和消融矛盾，或采用“滑稽法”根據(jù)實(shí)際情況或結(jié)合自己的可笑言行舉止排除雙方矛盾，繼而化解矛盾?；虿捎谩芭_(tái)階巧設(shè)法”對(duì)于當(dāng)堂頂撞自己的學(xué)生千萬(wàn)不要抵觸，和學(xué)生在課堂上硬碰硬，以彰顯自己的厲害，維護(hù)自己的權(quán)威，教師要保持冷靜的頭腦，利用自己的幽默給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，以化解尷尬的場(chǎng)景。對(duì)于“干擾性”事件，可采用“假托法”，憑借一個(gè)和他相似的另一個(gè)事物，靈活的轉(zhuǎn)移對(duì)該事物的注意方法，還可采用“聯(lián)系法”，把學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地與該事件聯(lián)系起來(lái)，不僅化解了矛盾，還達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)鞏固知識(shí)的目的，也可在用“先放后收法”，先把事情放一放做冷處理，等到合適的時(shí)機(jī)做來(lái)處理，效果后好些。 “教育機(jī)智”是教師的一種能力，是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，一些事件處理好了，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到意想不到的效果，反之就會(huì)課堂效果。課堂上一些事件隨時(shí)發(fā)生，教師要努力提高自己對(duì)課堂的調(diào)控水平和自己的應(yīng)對(duì)能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

總之，營(yíng)造良好的課堂氣氛，除此之外，還需要教師慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己自身素質(zhì)和能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的空間去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)。