新時期大學生黨員理想信念教育的思考

皇甫彩虹 許輝

【摘要】針對新形勢下大學生黨員理想信念教育出現的狀況，本文根據多年學生黨建工作的經驗，分析了問題出現的原因，并提出從黨員教育全員化、教育方法多樣化、實踐教育定期化、黨員發展嚴格化、黨員身份特殊化等五個方面著手，探索做好學生黨員理想信念的教育，從而確保學生黨員理想信念教育的效果。

【關鍵詞】大學生黨員 理想信念 教育 思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0170-01

隨著社會的發展和時代的進步，擁有高知識群體的大學生所占的社會比重越來越大，大學生隊伍已經成為重要的社會階層。因此，大學生是民族的未來，是實施人才強國戰略的重要力量，而大學生黨員是學生群體中的優秀代表，是黨隊伍中最具生機和活力的群體，更是我們黨和國家事業的接班人，他們的理想信念直接關系到我們國家未來的發展前途。然而，在當前市場經濟的作用下，大學生黨員對理想信念的認識都有所偏差。部分人表現出個人主義傾向、追求實用主義、入黨動機不純等問題。因此，加強和改進大學生黨員的理想信念教育是極為重要且具有現實意義的[1]。

一、當前大學生黨員理想信念教育出現的問題

通過調查研究，發現當代大學生黨員理想信念存在一些問題。在入黨動機上，如今大學生黨員更多地關注自我，理想信念功利化傾向嚴重。在對理想信念的態度上，部分學生黨員出現信心不足，理想信念不夠堅定、態度不夠端正的趨勢。在對學校理想信念教育的黨課評價上，部分學生黨員認為黨課培訓過于單調，內容不夠新穎。

針對這種現狀，本文作如下分析。首先，從大學生黨員自身來說，主要有三個因素。第一，虛榮心、愛面子心理作祟。在與學生黨員的交流中，發現有部分學生是因父母的要求而入黨，自身對入黨并沒有很強烈的意愿；第二，對什么是理想信念沒有一個完整的認識。大部分學生黨員往往將理想信念的認識停留在個人的發展上，而忽視了對構建中國特色社會主義和共產主義建設的理想信念；第三，當代大學生黨員沒有經歷過社會的磨礪，在心理上易受外界影響而產生動搖。市場經濟發展中的一些深層矛盾和問題影響著學生黨員理想信念的樹立，如勞資矛盾、貧富差距、就業壓力等，使部分大學生黨員的價值觀逐步走向個體本位，呈現出矛盾性、多面性的發展趨向[2]。

二、現今大學生黨員理想信念教育存在的問題

在黨中央高度重視下，當前高校對大學生黨員的理想信念教育工作也廣泛重視，雖然在理想信念教育工作上做了改進，增添了理論培訓等，但仍然存在著一些不容忽視、亟待解決的問題[3]：

第一，課程針對性不強。一些高校的思政教育工作者認為學生黨員的思想政治素質應該高于非黨員學生，對其日常教育工作相對松懈；另外，作為思政教育的一部分，理想信念教育目標的制定、內容的設計、形式的采用都是圍繞全體學生展開，教學過程中并沒有具體設計到針對學生黨員的特殊性而開設相關課程。

第二，重形式、輕內容。部分高校在貫徹落實大學生黨員的理想信念教育上還存在一些嚴重的形式主義現象。例如，開展黨員活動往往過于重視其宣傳籌備而忽略內容的設置。但，其實內容才是核心，也是影響活動效果的重點。

第三，重入黨前培養、輕入黨后再教育。很多高校重視對入黨積極分子的培養及考核。但發展其入黨后，缺乏持續深入的引導和教育，“不管不問”，放松了要求，對于出現問題的黨員，沒有相應措施處理。

第四，教育方法沒有與時俱進。其一是單向的灌輸方式，導致教育有效性的降低。傳統的理想信念教育，教育者起主導作用，他們將正確的政治觀點、思想體系等有目的、有計劃地灌輸給教育對象。在這一過程中，教育者傳遞信息的手段主要是學文件、聽報告、寫心得、談體會等老的灌輸方法。而以報紙、廣播、電視、電影等大眾傳媒作為輔助工具，教育者所灌輸的信息是經過篩選、加工的，有利于教育對象接受正面的思想。因此隨著時代的進步，單向的教育模式已不能滿足黨員的思想需求。其二是理想信念教育中的形式主義傾向，教育沒有針對性。理想信念教育必須通過一系列相應的形式，但這些形式本身并不能成為衡量和檢驗理想信念教育質量和效果的標準。其三在理想信念教育過程中，高校較多注重理論知識的灌輸，忽視了實踐的重要性，從而導致知行脫節，使學生黨員的理想信念無法合理外顯，其榜樣示范作用無法充分發揮[4]。

三、學生黨員理想信念教育的途徑

第一，黨員教育“全員化”，要抓好教師黨員，特別是輔導員的理想信念教育。學生正處在逐步建立世界觀、人生觀、價值觀的階段，自身的理論知識與人生經驗都極其不足，所以僅靠學生自學是遠遠不夠的，也不可能深入理解的。而教師為人師者，除了要教授學生書本知識，更要在平時授課或與學生溝通交流之際把黨員信仰言傳身教的教育學生。特別是輔導員，如果教師對共產主義信仰都不夠堅定，對馬列主義理論學習都不夠認真，更何談學生黨員的理想信念教育？又怎么能做好學生黨員的教育工作？

第二，教育方法“多樣化” ，教學方式一定要創新。目前對學生黨員的教育仍主要以課堂教學為主，基本上都是老師講，學生被動聽。這樣的教學方式剝奪了學生學習的主動性、積極性。而最好的學習方法就是學生積極主動的去獲取知識，應該由現在的“老師講”變為“學生說”：給學生一定的自學時間，然后演講，討論，這樣的學習方式就化被動為主動，通過聽取別人的理解，進行討論辯論后的學習，對學生的影響更大、更深刻。

第三，實踐教育“定期化”，要把理論與實踐充分結合。定期組織學生觀看先進黨員事跡片，不定期組織黨員去實地參觀學習。理想信念是感性的，是發自內心的，因此只有震撼人心，才會使人堅定信念。而觀看優秀黨員的先進事跡，組織黨員去實地參觀學習則可以使學生從內心深處受到震撼，這是課堂學習遠遠達不到的。筆者所在單位曾組織學生黨員去紅旗渠，去焦南監獄參觀學習，回來后無論學生還是教師都覺得受益匪淺，而且影響深刻。

第四，黨員發展“嚴格化” ，黨員發展要高標準、嚴要求。現在學生黨員數量相比較十年前翻了幾番，而黨員的質量相比卻不如人意。我們黨要吸收優秀的人才，要是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀的堅定擁護者。因此，在黨員發展初期一定要嚴把關，要有正確的入黨動機。所謂嚴把關不僅體現在學習成績上，更要嚴格考察學生的入黨動機。否則凡是不堅定者一律不發展，寧缺毋濫。只有把好這一關，才能從開始之初就保證我們隊伍的純潔性。

第五，黨員身份“特殊化” ，要增強學生黨員意識。學生黨員中有一種普遍現象：只有在發展階段，學生黨員才意識到自己是黨員。而過了發展期，則視自己與一般學生無二。在學生中有黨員意識的寥寥無幾，這與我們的教育有一定的關系。我們應該對黨員特殊對待，有特殊的要求，要讓學生黨員時刻意識到自己是一名中國共產黨。只有顯示出身份的特別，才會讓其他學生關注到黨員行為處事的不同，這不僅能增強學生的黨員意識，更是對學生黨員的監督，從而創造一個良好的氛圍，處在這樣的氛圍中，黨員教育也就在潛移默化中慢慢形成了。

參考文獻：

[1]楊波，袁琰.當代大學生黨員理想信念現狀及教育對策探析[J]. 文教資料，2012（1）：219-220

[2]沈東益，張超.當代大學生黨員理想信念現狀分析及教育對策的研究[J].高教研究，2012（36）

[3]伍忠平.新時期共產黨員理想信念教育方法的思考[J].時代報告，2012（6）

[4]張亞偉.高校大學生黨員發展工作的探討[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2012（4）