淺談初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養

張慧珍

摘要：新課標要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做數學學習的主人。在教學過程中，要多思考如何培養學生的自主學習能力。要讓學生理解數學、熱愛數學，從而使學生主動地去鉆研、去探索、去思考，使學生在濃厚的興趣中去學習數學。

關鍵詞：初中數學 自主學習

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00088-02

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，“在新一輪基礎教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授，接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力?！毙抡n程標準也要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做數學學習的主人。教師轉變觀念，改變傳統的教學模式。在教學過程中，要多思考如何培養學生的自主學習能力。要讓學生理解數學、熱愛數學，從而使學生主動地去鉆研、去探索、去思考，使學生在濃厚的興趣中去學習數學。那么，怎么樣才能更好地培養學生自學能力呢？

一、教師要加強學習，轉變觀念，教學中始終堅持貫徹“培養學生自主學習能力”這一觀念。

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行動。他表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲，主動參與的精神與積極思考的行為。作為新時期的教師，首先要明確這一觀念。在教學中只有樹立正確的教學理念，才有可能調動教師內在積極的創造力，想方設法去實現“培養學生自主學習能力”這一目標。課程改革不是一堂課或幾堂課就可以完成的，也不是一改就可能創造輝煌的，學生本身的個體差異也直接影響這課改的成效，許多時候也不能立竿見影，但我們不能因為一時的無效結果，而否定課改所取得的成功。我們一線的教師要矢志不渝的貫徹課改的基本理念。利用一切時機抓緊學習，豐富自己的教育理論和文化水平，是自己成為教育的真正服務者。

二、創設情境，激發學生自主探究的熱情。

美國心理學家布魯納？羅杰斯指出：“有利于學習活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！睌祵W知識本身是嚴謹的，但數學課堂結構卻應該是靈活、多樣的。在教學過程中，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立自主探究的情景，而不是古板地再現知識，以問題的形式激發學生的求知欲望。例如：已知某公交車從始發站到終點站，公交車依次停靠11個公交站，請問公交車從始發站到終點站一路上乘客總共有多少種不同的乘車路線？

教師：如果我們把行車路線看成是一條線段圖，每一個站點看成是線段上的點，那么問題的實質是什么呢？

由此，得出線段的條數與規律探究。于是同學們的探究熱情高漲，紛紛畫圖討論。

古人云：”教人未見意趣，必不可學。”興趣是提高學生學習情緒的內部動力。通過貼近學生生活的問題情景來激發學生的求知欲，對學生來說倍感親切，覺得數學就在身邊，從而使學生懷著強烈的好奇心和迫切探索的心情與教師一起邁入知識的海洋。

三、科學、合理地導入新課，激發學生自主學習的求知欲。

人們常說：良好的課堂開端等于成功的一半。導入新課是課堂教學的重要環節，新課的成功導入能集中學生的注意力，并能激發學生的好奇心和求知欲。常見的的導入新課的方法有哪些呢？

第一、復舊引新。新知識的求得總是在原有的知識基礎上進行的。例如：在教多項式乘以多項式時，掌握了單項式乘以多項式的乘法法則，為了尋求解決問題的方法，我們可以這樣設計：

1、（1）、（a+b+c）m （ 2 ）、（a+b+c）（m+n）

2、比較（2）和（1）在形式上有何不同？在完成以上討論后，學生就能給出多項式乘以多項式的法則。

第二、以問遷新。恰當的的問題情境能激發學生的思維，引導學生積極主動地去思考和尋求解決問題的方法。

第三、以試遷新。在教學中教師要精心設計情境，讓學生通過操作等活動，在實踐中去發現、認識、研究數學。總之，新課的導入的方式很多，無論哪種形式導入，都要結合學生的實際，為學生培養自主學習能力創造一切條件。

四、探求方法、調整課題結構、激發學生自主學習興趣、培養學生的思維能力。

首先教師在課堂上要改變傳統的“一言堂”，要調整和控制自己的授知時間。一般一堂課不得超過20分鐘，這樣可以留給學生20分鐘左右的活動時間。例如：我們在講平方根時，我們需要弄清的是：①、平方根的定義。②、平方根的性質。③、怎樣去求a?的算術平方根？分三種情況：當□0時，√a?= ；當a=0時，√a?= ；當a<0時，√a?= 。

其次要培養學生的學習興趣。美國心理學家和教育學家布盧姆曾經說過；“學習的最大動力，就是對學習教材的興趣。”數學本身這門學科具有一定的枯燥性，而知識卻具有嚴密的邏輯性。認為概念、定理、性質和解題方法都去死記硬背。這樣增強了學生的厭學情緒。而新教材加強了數學知識與實際生活的聯系，充分體現了數學源于生活又服務于生活的理念。在教學過程中教師要好好利用教材中的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”“做一做”，來激發學生自主學習的興趣。最后要注重尋求正確的解題策略，除了熟記公式、定理、法則、和性質外，我們還應準確的運用。那么怎樣才能準確運用解題策略呢？①、計算時，隨時要提醒學生計算要準確。②、幾何證明題要把結論、圖形、已知三個結合起來分析。③應用題設出未知數，將其與已知條件結合分析。經過這樣的思維訓練，學生的思維能力才能得到發展。

五、分組學習，強化學生的學習積極性、主動性，增強合作意識。

為了減輕教師的教學壓力，可以把班上的同學分成若干小組，充分利用學生的個體優勢，取長補短。這樣可以增強班上學生的學習積極性和主動性。通過調查發現，隨著年級的增加，有60%-80%的學生不喜歡或怕問老師，而喜歡直接去問同學。這樣，班上分成若干小組，由小組長收集問題，并由小組長和其成員一起去尋求解決問題的方法，老師只是起協助的作用。同學之間這樣結成一個團結、協作、互助的小集體，有利于學生自主學習能力的培養。

六、制定、強化學生的學習目標，在教學過程中要選擇適當的評價方式。

學習目標是學生學習的一個外在的動力，它必須依靠學生內在的努力才能實現。學生對學習目標有著一定的情緒化，有時強，有時表現得不很強烈，隨著時間的推移逐漸淡化，因此隨時要對學生加以強化。對此教師在課堂教學中要丟去以往的“嚴肅性”，面對學生要多些鼓勵、表揚，例如：“很好、沒有關系、老師相信你，要對只自己充滿信心......”等充滿關切的話語，讓學生感受到老師的關懷和溫暖。增強學習的信心，同時要充分挖掘學生的優點，要讓學生體驗到成功的喜悅，使學生具有飽滿的學習熱情。

總之，學習能力是通向知識經濟時代的橋梁。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的能力。因此，在教學新課程改革中，教師應改變傳統的教學觀念，重視學生的個體，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去；要積極培養學生自主學習數學的能力，使學生想學，樂學，善學。只有這樣學生的素質才能得以提高，才能讓學生得以主動的發展。