周記教學

郭麗明

摘要：作文是語文教學的半壁江山，寫好作文是在高考中取得好成績的有力保障。我們應該在平時的教學中重視作文教學，尋找適合學生的、能引起學生寫作興趣的有效的教學方式，以期真正提高學生的語文成績。

關鍵詞：周記教學 作文

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00055-01

一、當代中學生的作文現(xiàn)狀

在我的執(zhí)教過程中，我發(fā)覺：不管是平時的作文練筆，還是考試作文，學生的作文都存在著一些共同的問題，那就是：沒有寫出真情實感，應試感覺濃厚，即使是一些作文功底較好的同學，雖然作文很有文采，但是缺乏真實的情感；不管是內(nèi)容，還是結(jié)構，很多學生都是從近幾年的高考優(yōu)秀作文中借鑒而來，一味地說套話，不能真正地打動人；素材積累不足，這或許跟學生的閱歷淺有關，但更主要的應該是他們在平時的生活中沒有養(yǎng)成一個良好的觀察習慣；語言表達呆板，不夠生動，等等。要改變這些現(xiàn)象，非一朝一夕所能達到的，是一個長期的需要學生持之以恒的過程。

二、周記教學的實施

學生的主體性發(fā)揮一定要有教師的引導，這樣才能有長足的進步。我對學生的引導主要在這幾個方面：

適當規(guī)定一些寫作的內(nèi)容及形式。如果一味地讓學生自由發(fā)揮，每天都是三點一線的學生可能也會出現(xiàn)沒話說的現(xiàn)象，所以教師適當?shù)闹付ㄒ彩潜仨毜摹Ｖ饕幸韵聨追N形式：

（1）摘抄+評論的形式。那就是讓學生有意識地去摘抄自己認為好的文章或者片段，但是要求學生必須在文章或片段的后面附上自己的評論，也就是說你認為這篇文章有哪些值得你借鑒的，文章的構思、對問題的看法、語言表達等都可以成為評論的對象。這樣做的目的是不僅可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)好的文章的優(yōu)點，對自己的文章是一個促進，而且能間接讓學生清楚地意識到自己文章中存在的不足，從而在以后的作文中有意識地改進。

（2）學以致用，課堂內(nèi)容的延伸。課文是最好的作文范文，教師在講解的過程中不僅教學生去體會課文中的精華，而且應該教學生如何把課文中所學到的知識用到作文當中去。從歷年的高考優(yōu)秀作文來看，課文的構思、組織形式、對問題的看法、素材等對我們寫作是很有幫助的。比如我在上完《赤壁賦》后，要求學生在周記中談談對蘇軾人生觀的看法。很多學生為了寫好周記，自覺地去搜尋相關的資料，并且能在周記中把蘇軾與陶淵明、莊子等對照，或者與李白、杜甫、辛棄疾、陸游作比較，并聯(lián)系現(xiàn)實談自己的看法，有的同學洋洋灑灑竟然寫了數(shù)千字。上完《孔雀東南飛》，我要求學生在周記中探討焦仲卿與劉蘭芝愛情悲劇的原因，同學們都能提出自己的看法，有的甚至有很創(chuàng)新的看法，而做到這些，都必須學生在理解課文的基礎上，去搜索各種知識。這樣做不僅加深了學生對課文理解，而且拓展了他們的知識面，提高了他們對問題的分析能力，從而達到了我們以寫周記來提高作文水平的目的。

（3）對社會上某種社會現(xiàn)象的評論。學生每天都是三點一線，他們接觸社會的機會較少，所以我們可以在課堂上多介紹一些校外的事情，來拓展他們的知識面，也可要求他們在周記中對社會上發(fā)生的典型事件發(fā)表評論。比如要求學生對“超女整容致死”事件進行評論，學生們都能談出自己的看法。比如從整容者本身來說，他們談到什么才是真正的美；從醫(yī)生的角度來說，有的同學談到現(xiàn)在社會的醫(yī)德問題，并延伸到各種職業(yè)道德；有的同學從觀眾的角度來說，談到觀眾對明星的過高要求，對明星隱私的窺探導致明星壓力過大等等。針對這樣一件事情，學生能都能談到自己的見解，這對他們的思維也是一種鍛煉。

（4）影評、廣告評論、等。隨著社會的不斷發(fā)展，學生接觸的各種現(xiàn)代化的媒介也更多，但是不管是電視還是網(wǎng)絡，各種節(jié)目的質(zhì)量參差不齊，需要學生用批判的眼光去看待它們。我有時也會在周記中對他們在這方面有所要求，比如看完《阿甘正傳》我要求他們通過主人公阿甘的事跡，談自己的感受。或者也可以談談他們對某個廣告、某個電視節(jié)目的看法。如有同學通過不同的產(chǎn)品如飲料、化妝品、保健品的廣告語，談不同年齡段的人的心理，分析的非常到位；有的同學也談到了廣告中的明星效應，談現(xiàn)如今人們的消費觀念；等等。這些都可以成為學生在以后創(chuàng)作中的素材。

（5）讀后感。這種形式的實行前提是學生的閱讀，所以我一般是和名著聯(lián)系起來，比如這一學期我們要求學生閱讀的名著是《紅樓夢》，那我會要求學生在周記中寫對書中人物的評論，如對晴雯、王熙鳳、寶黛釵等人物的評價，很多學生并不拘泥于原著，而是聯(lián)系現(xiàn)實談他們悲劇的根源；通過假設他們生活在現(xiàn)代會有什么樣的遭遇，談環(huán)境對人的影響；有的同學甚至進行故事再編等。這不僅提高了他們的寫作能力，而且也對他們的名著閱讀能力有所促進。

2、靈活的評價方式，培養(yǎng)學生寫周記的習慣。

我對周記的評價方式較為靈活，主要有自評、互評、師評。這三種評價穿插進行。

自評，就是讓學生自己談寫作過程中的感受，談自己從周記中得到的感悟或收獲。有的學生在課堂上朗讀自己的作品，有的學生談自己寫這篇周記的原因，有的學生介紹一些自己寫周記的方法，等等。這不僅對自己是一種促進，對其他同學也可以起到很好的“標尺”作用。

互評，學生既是“作者”又是“讀者”，能從他人作品的優(yōu)缺點中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。另一種方式是通過小組討論，推舉出一篇優(yōu)秀的周記，大家共同欣賞，這樣通過大家三言兩語的評價和老師適當?shù)目偨Y(jié)，對學生的寫作起到更有針對性的幫助。

師評，通過書面評語來進行。我主要以鼓勵為主，指出他們作品中的可取之處，并對其中學生存在的問題或者困惑進行引導和糾正，不僅是寫作上，也可以是心靈上的。這樣學生不僅能通過周記來傾訴，而且有老師的鼓勵，對寫周記應該有更大的興趣。

選擇適當?shù)脑u價方式，不僅能讓學生重視寫作，而且能讓他們對寫作產(chǎn)生興趣。只要持之以恒，學生的作文水平肯定會取得長足的進步。

總之，周記教學能讓學生在不斷關注社會熱點中尋找資源，在教材中開發(fā)資源，從而達到積累素材的目的；還能在不斷的對社會現(xiàn)象的評論中提高學生的思維分析能力，讓學生懂得可以從多角度看待問題；讓學生走出單一的課堂，給了學生一片自由的天空，讓他們一掃以前說套話的弊病，寫出自己的真情實感，激發(fā)他們寫作的興趣。