借助計算機“翅膀”，讓數學課堂騰飛

丁玲玲

隨著信息技術的發展，計算機與網絡走進了課堂教學. 計算機技術改變了傳統的教學模式與教學方式，在實施素質教育過程中發揮了巨大的作用. 時代的發展呼喚教育要培養具有創新思維的人才，因此，作為數學教師首先應該從科技發展的角度來探討怎樣借助計算機技術來幫助高中數學教學.

一、制作多媒體動畫，激發學生學習興趣

高中數學知識思維邏輯性強，很容易讓學生感到枯燥無味. 而運用計算機技術通過多媒體制作課件，就能靈活地控制數學圖像，再加上視頻聲響效果可以有效地刺激學生的感官，從而激發了學生學習數學的興趣. 例如：在學習“集合”這個概念時，就制作了Flash動畫來描述“集合”這個概念：漁夫一網打上來很多魚、蝦、螃蟹等，通過網與網中的魚、蝦、螃蟹等來說明集合與元素等概念，并對“元素”的性質進行闡述，這個形象而生動的動畫描述，學生能很快地理解集合這個概念. 同樣，在學習“四種命題”時，就用 Flash動畫演示大家熟悉的故事：主人很熱情地邀請四個朋友吃飯，在快要吃飯時只來了三個. 這時主人很著急，就說：“該來的還沒來.”聽了這樣的話有一個朋友自覺地走了. 主人又說：“不該走的走了.”于是另一位朋友也走了. 主人一看不對，就對剩下的一位說：“我不是說他們啊.”最后三個人都走了. 據此情境提出問題：主人的朋友為什么會走？這樣的情境激發了學生學習“四種命題”的興趣.

二、運用計算機制作課件，改善課堂教學效果

計算機技術是一種功能多樣的現代化教育技術，它可以制作出圖文并茂的教學課件. 它容納了大量的信息，并且具有動態感. 這是傳統數學教學技術無法比擬的，尤其適用于幾何圖形與函數圖像等知識的教學. 同時，利用多媒體制作出來的課件能讓學生獲得直觀的感知，從而提高了課堂教學的效果. 如立體幾何是高中數學難點內容，因為立體幾何具有較強的抽象性特征，因而它就成為學生懼怕的學習內容. 傳統的黑板上粉筆畫圖的辦法教學，學生只能憑借想象來學習. 而計算機技術能開展圖形運動，能進行平移、旋轉，或進行中心對稱等形式的圖形運動，這樣的圖形變換學生是容易理解的. 通過多媒體直觀展示圖形，能加深學生對知識的理解. 目前，運用計算機開展課堂教學在世界展開，但多媒體課件的制作與運用還處在嘗試與探索階段，我們的教學軟件可能還存在不同程度的缺陷，要完善我們的課堂教學，需要教師進行不斷的探索.

三、利用計算機模擬情境，引導學生開展探究

情境教學法在新課改理念下得到了廣泛的運用. 利用多媒體創設數學問題情境，是數學課堂中創設情境最常用的方法. 數學問題總是蘊藏在一定的情境中，所以，運用計算機技術制作課件再通過創設情境就為數學教學提供了生動的教學途徑. 例如：在學習與空間四邊形有關的問題時，我們傳統的做法是在黑板上畫一個空間四邊形模型來進行教學. 但是，黑板上畫出的空間四邊形只能給學生直觀的感覺，因此學生就會認為空間中的四邊形兩條對角線是相交的，這是視覺錯覺造成. 而現在計算機制作三維立體幾何畫板來展示幾何圖形，學生就能看到旋轉運動的空間四邊形，并且添加兩條對角線. 這樣，在圖形運動的過程中使學生形象地感受了立體圖形，這時候他們明白了立體四邊形兩條對角線原來是不相交的. 這是傳統教學中的一個難點問題，而通過計算機技術輕而易舉地解決了問題. 同時，學生在觀察三維立體圖形中潛移默化地滲透了異面直線知識，為以后學習異面直線做了鋪墊.

四、利用幾何畫板教學，幫助學生自主學習

“幾何畫板”已經作為一種數學教學的輔助性工具在高中數學課堂中得到了廣泛的運用. 幾何畫板比一般的繪圖軟件更加方便、快捷、精確，更符合數學學科的精確要求，利用“幾何畫板”中的工具箱，可按指定值任意地進行旋轉、平移或縮放圖形，并且在變化的過程中保持幾何關系不變，從而更有助于研究數學問題. 但是，我們不能僅局限于傳統教學中的“課本搬家”，因為這還不能充分地體現計算機技術的強大功能. 要想發揮計算機技術在數學教學中的作用，就必須利用多媒體技術來解決教學中的難點問題. 如高中數學中的重點內容是函數的概念、圖像與性質，教師不妨把切入點放在這里讓學生自己探究，制作出具有動態功能的函數圖像. 這樣就充分地發揮學生的想象能力，從而幫助學生開展自主學習. 通過幾何畫板的運用，學生學會了怎樣用幾何畫板來解決解析幾何中方程與曲線之間的關系，從而提高了學生發現問題、分析問題與解決問題的能力.

五、制作科學實用的課件，提高課堂教學效率

不是所有的知識點都需要計算機來輔助的，要選擇適當的教學內容. 通常情況下用傳統教學方式很難用口述的方式講清楚的教學內容就用計算機來輔助完成，具體有這樣幾種情況：①由常量過渡到變量，如函數知識；②由靜態過渡到動態的知識，如點的軌跡；③由平面圖形過渡到空間圖形，如立體幾何中的柱、錐、臺等；④需要形象思維與邏輯思維相結合的知識，如數形結合. 制作多媒體課件，要力求體現出信息技術的模擬、動畫、交互等特點，盡量讓數學知識變得更加形象、直觀. 圖形要制作得美觀大方、清晰可感，問題要有啟發性，引導學生進行積極的思維. 但是，現在的網絡信息容量很大，因此很多教師為了節約時間，就不假思索地從網絡中下載現成的課件，這樣的課件雖然也能完成教學任務，但是它卻不一定適用于學生. 因此，我們應該根據實際情況科學地制作適用于學生的課件. 這樣，計算機技術才能促進課堂教學效率的提高.

總之，在高中數學教學中利用計算機技術大大地促進了數學教育現代化的進程. 計算機技術的運用，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究合作能力，提高了學生的實踐能力. 隨著計算機技術的改進，需要建立一批高素質的教師隊伍，這樣才能讓現代計算機技術與數學教學有機地結合到一起.