淺談中學數學的教學模式

韋蘭壯

【摘要】 根據現代教育理論，列舉教學中常用的八種教學模式，要求作為一名數學教師要能夠掌握并靈活運用各種教學模式，優化教學過程，提高教學質量.

【關鍵詞】 教學；教師；教學模式

教學模式是人們在一定的教學思想或理論的指導下，依據已發生過的教學實踐活動和經驗，經過思維上的加工制作出來的一種概括化的教學活動認識形式，是一種可供參照模仿的教學行為樣式和構架. 現結合我十多年來的教學生涯談談我對中學數學教學模式的幾點見解.

一、教師必須掌握的幾種基本數學教學模式分析

1. 講授模式

該模式主要是突出老師的主導作用，有利于學生在較短的時間內系統地學習基礎知識和基本技能，其基本程序是：復習講授——理解記憶——練習鞏固——檢查反饋.

2. 發現模式

其基本程序是：創設情境——分析研究——猜測歸納——驗證反思. 這種教學模式注重知識的形成過程，有利于體現學生的主體地位的發揮及幫助其學習掌握研究問題的方法.

3. 自學模式

基本程序是：布置提綱——自學教材——討論交流——練習鞏固——自評反饋. 這種教學模式有利于提高對語言的閱讀、理解、交流、運用能力.

4. 掌握模式

基本程序是：目標定向——實施教學——形成性檢測——反饋矯正——平行性檢測. 這種教學模式強調了目標和評價，注重把教學過程分解，有利于加強基礎，防止分化，在師生基礎比較薄弱的學校適應性更強.

5. 情境陶冶教學模式

這種模式是指在教學活動中創設一種情感和認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，既有效地獲得知識，又陶冶情感的一種教學模式.

該模式的操作程序大致是：（1）創設情境. （2）情境體驗. （3）總結轉化.

6. 示范模仿教學模式

這種模式是指教師有目的地把示范技能作為有效刺激，以引起學生相應的行動，使他們通過模仿有效地掌握必要的技能的一種教學模式. 該模式大致包括以下四個基本程序：定向——參與性練習——自主練習——遷移.

7. 嘗試指導和效果回授教學模式

該模式是將教材組織成一定的嘗試層次，通過教師指導學生嘗試來進行學習；同時又非常注意回授學習的結果，以強化所獲得的知識和技能. 具體做法是：（1）誘導. （2）嘗試. （3）歸納. （4）變式. （5）回授. （6）調節. 該模式有助于提高學生的閱讀能力、思維能力和歸納能力.

8. 發現學習教學模式

發現教學模式的步驟一般為：（1）教師提出要求解決或研究的問題.（2）創設問題情境，讓學生帶著問題觀察具體事實、材料.（3）提出解答問題的種種假設.（4）尋求問題的正確解答，這時學生可以開展討論.（5）對討論作出總結，得出一般的結論. 這種模式適用于自然科學課程的教學，而對社會科學課程和藝術學科課程的教學則有一定的局限性.

二、教師應立足整體，綜合、靈活、發展地運用多種教學模式

為了發揮教學過程的整體功能，保持教學系統的最大活力，在教學過程中應該綜合應用多種教學模式，相互補充，以形成良好的整體結構.

1. 教學模式的綜合應用，應從教學內容、對象等多方面綜合考慮.

2. 教學模式的綜合運用，應通過結合教師自身特點，吸收其他教學模式的優勢，不斷開拓創新來實現.

三、在新課改中運用中學數學教學模式必須注意的幾個問題

1. 運用各種教學模式都必須體現“情景、問題、情感”三原則

新的課程標準倡導形式多樣的教學模式，但無論哪種模式都必須包括如下幾點：（1）必須有一個情景. （2）必須有一串問題. （3）必須培養學生健康的情感.

2. 處理教學過程開放性與教學時間有限性的關系

為了充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，在教學中必須由教師到學生的單向交流，變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學過程真正成為一個開放式系統. 教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數學知識、技能和能力，發展學生的思維品質，培養創新意識，并形成良好的學習習慣. 而教育改革中教師是關鍵，學生是主體. 研究表明，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立的. 由此可見，教師與學生要想發展，必須將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合，形成在研究狀態下工作的生活方式的重要途徑.

3. 正確處理“師生對話式教學”與維持課堂紀律的關系

由于新教材的設計特點，常會出現課堂秩序混亂的情況. 一般說來，教師設計課堂問題的原則應該是讓大多數學生有話可說，如要求過高，很多學生不會回答，課堂秩序自然就不會好. 其次，教師要靠自己的水平、學識和人格魅力，做好組織、引導工作，這就要求老師必須具備良好的駕馭課堂的能力. 另外，課堂上教師要關注基礎差的同學，設計一些層次較低的問題由他們回答，一方面可增強這部分人的學習信心，同時又能達到維持正常教學秩序的目的.

4. 因人施教，實施差別化教學

在新課程學習中，經常會出現學生兩極分化的現象，要解決該問題應該著重從以下三個方面著手：（1）入門的門檻要盡量低. （2）對后進生適當采取補差的方式. （3）教師在課堂教學中要努力設計有差異的問題，循序漸進，實施有差異的教學方法，盡量保證每名學生都有收獲.

5. 把現代化教學手段引入課堂，改進教學模式

教師應該有效地發揮現代化教學手段在教學中的作用，指導學生運用計算機，進行探索式學習，構建新的教學模式以適應信息時代科技日新月異的發展趨勢.

總之，作為一名教師，我們要掌握多種教學模式，在課堂上能夠靈活運用各種教學模式，結合教學實際情況，吸收教學模式的特點，重新進行組合，使教學過程得到優化，提高學生解決問題的能力，提高教師的教學質量.