云南熱帶作物職業學院與泰國博樂大學人才培養模式的差異研究

宋國敏 廖海鷹 曹海燕

摘要結合云南熱帶作物職業學院與泰國博樂大學合作辦學“2+2”人才培養模式，從培養目標、課程設置、培養途徑、培養制度等方面對兩高校專業人才培養模式進行比較，并對其差異進行分析，旨在使云南熱帶作物職業學院充分發揮自身優勢，快速發展。

關鍵詞國內高校；泰國高校；人才培養模式；差異分析

中圖分類號S-01文獻標識碼

A文章編號0517-6611（2014）36-13165-02

1概念界定

“人才培養模式”是社會關注和研究較多的一個領域，對它的概念解釋也是各不相同[1-2]。陰天榜在《論培養模式》中指出：“人才培養模式應該包括：目標、課程、培養制度、培養途徑等一系列過程”[3]。楊學新和梅玉明在《省屬綜合性大學人才培養模式問題的研究與實踐》中指出：“隨著我國社會主義建設的快速發展，我國高等學校人才培養模式應該朝著多樣化人才培養模式發展”[4]。該文所指的人才培養模式是：根據社會發展需要，為培養出適合的人才采取的培養方式，其內容包括：培養目標、課程設置、培養途徑、培養制度等。

2合作實踐

云南熱帶作物職業學院與泰國博樂大學確定了長期的“2+2”專升本聯合辦學人才培養模式，即在該院讀2年，可以轉學分到泰國續讀2年。學生到泰國博樂大學后，泰國博樂大學會根據留學生選擇的專業進行1年強化英語或泰語培訓，培訓成績記入學分。第2年就讀相關專業課程，學期結束，考試通過規定學分，頒發泰國博樂大學本科文憑。同時，成績合格也可取得云南熱帶作物職業學院?？频漠厴I證書。在此期間，該院委托泰國博樂大學對學生進行為期1年的教育和管理。因為該院專科教育實施“2+1”人才培養模式，即在該院就讀2年，第3年在泰國博樂大學就讀，進行專升本學習。因此，學生第3年是兩校共同管理，學生第3年在泰國博樂大學所學課程學分要互換到云南熱帶作物職業學院，經認可則可取得云南熱帶作物職業學院?？莆膽{。

學生“2+2”的學習過程，有兩個階段的課程學分要互換互認：第一階段是云南熱帶作物職業學院前2年的課程學分要互換互認到泰國博樂大學，第二階段是學生到泰國博樂大學第3年的課程學分要互換互認到云南熱帶作物職業學院。學生完成兩校各自學分，才能分別取得兩校各自文憑。

兩校合作辦學的時間不長，雖然目前進展順利成功，但尚處在摸索階段，仍存在因差異引起的諸多問題。

3比較分析異國兩校人才培養模式的差異

3.1不同的專業人才培養目標

云南熱帶作物職業學院專業人才培養是以多元化、特色化、市場化的模式為主，培養“應用型”的專門人才。泰國博樂大學則較全面，既做到本土文化傳承又吸收了歐美人才培養模式，專業人才培養模式比較重視傳統文化、主要圍繞社會需求和“復合型”人才為主[5]。

3.2社會需求人才不同

云南熱帶作物職業學院主要據區域根據社會對人才的需求情況，培養適合我國社會發展需要的一專多能的應用型人才，課程設置突出培養目標和核心課程，所修學分也比泰國高校多。泰國博樂大學專業人才培養目標是復合型人才。泰國的工作分工非常細，如從事科研工作和教師教育工作是分開的，我國則是教學與科研并重。

3.3 歷史文化發展不同

我國是歷史文化悠久的國家，近代的發展主要受孔子思想和儒家思想的影響，課程學習中都離不開思想政治類課程，特別是思想道德修養這門課程。泰國的歷史文化相對我國而言就存在差距，自1949 年進入泰國時代后其經濟、政治和文化發展都很快，文化主要是吸收了西方先進國家的成功經驗，所以高校在課程設置上較重視跨學科、人文科學、社會科學等課程的學習。

3.4教育資金投入不同

我國近年來大力發展教育事業，教育事業經費投入有很大增長，云南省對“十二五”期間高等教育經費的投入是 300多億元，數目看似龐大，但是云南省的高等院校較多，經費投入到各個高校遠遠不能滿足學校的發展需要。泰國高校教育事業除了政府的經費投入外，還由學生提供。相對我國高校而言，泰國高校學生所交學費較高。目前，云南省公立高等院校招收學生的學費是很少的，特別是農學專業類學生學校每個月還給學生一定的生活補助費[6]。

4云南熱帶作物職業學院與泰國博樂大學合作的構想

4.1合作機遇

4.1.1政策支持。

國際教育合作是全球化發展的必然趨勢，也是促進各國高校教育進步的必然之路。云南省和東盟高校的教育合作隨著東盟和云南省在政治、經濟上的不斷發展也受到各國的加倍關注。 2012年《中國—東盟職業教育聯展暨論壇》上，云南省政府與泰國教育部私立教育委員會簽訂了合作協議。云南省“十二五”規劃綱要指出：優先發展教育事業，把教育國際交流合作區域特色建設設為教育發展重點工程擴大教育開放，加強以東盟國家為重點的國際教育交流與合作，大力發展留學生教育，多方式引進優質教育資源。云南省很重視國際教育合作事業的發展，出臺了一系列支持政策，而泰國政府對國際教育合作也很重視，隨著東盟經濟的發展，就更加重視與云南省高校的教育合作。

4.1.2成功例案。中國—東盟自由貿易區的成立，確定了雙方在政治、經濟、文化、教育等方面的戰略伙伴關系，來華留學的東南亞留學生逐年增多。云南省擁有國際國內區域合作不可替代的戰略地位和作用，并且高度重視擴大對外交流與合作，“十一五”期間，云南省與東盟國家教育合作發展迅速，特別是與泰國高校間的教育合作取得了很大成功。較有代表性的是云南民族大學、云南師范大學、云南大學等先后在20世紀90年代就充分發揮其小語種基地的作用，在所有非通用語種本科專業中都實行了“3+1”培養模式（三年在國內學習，一年到語言國學習）[7]。該院與泰國博樂大學實施“2+2”人才培養模式合作的人才就業率都很高，為東盟經濟事業的發展起到關鍵性作用。有了以上人才合作培養的成功案例，兩校專業人才培養合作定能取得巨大成功。

4.1.3文化優勢 。

云南省與泰國兩地社會文化相通，這為兩校專業人才合作培養提供了很大優勢。了解人才培養模式是人才培養合作的主要條件之一，通過對兩校專業人才培養模式比較得知：兩地高校在人才培養目標、課程設置、人才培養途徑、人才培養制度等方面存在相同之處，主要原因是泰國自古受東方文化影響，泰國華僑不僅歷史悠久而且人數眾多。良好的文化基礎優勢更有利于兩地高校專業人才培養合作。

4.2合作策略

4.2.1制定人才培養合作目標。科學的人才培養目標統領整個人才培養過程，對人才培養過程起指導性作用，所以制定人才培養目標至關重要，是兩校專業人才培養合作的首要任務，主要從以下幾點進行考慮：第一，以兩國社會制度和管理制度的不同為出發點，考慮兩國具體國情。第二，以兩國社會發展人才需求為準則，立足兩國社會發展需求，培養適應社會發展需要的人才。第三，以辦學條件為參考，不脫離合作學校辦學條件的實際。第四，以適應兩國共同發展為目的。第五，以東盟發展所需人才為主。

4.2.2合理設置課程內容。 課程內容是實現人才培養目標最主要的組成部分。兩校課程差異較大。進行人才培養合作就要重新設置課程內容，符合培養目標的具體要求是關鍵。首先從兩?，F有課程設置進行分析和總結，課程設置一定要服務于專業人才培養目標，其次課程內容一定要服務于課程培養目標。

4.2.3合理設置培養途徑。因為存在差異，兩校進行人才培養合作時培養途徑如何制定是關鍵問題。培養途徑主要包括教學活動、學術活動和社會實踐活動。教學活動主要是教師的“教”與學生的“學”的具體過程，兩校專業人才培養合作是國際教育的合作，教師的選擇條件相對較高，要具有很高的水平，學生也要擇優入取，國際教育對語言的要求很高，所以招收的學生最好在語言上具有優勢。兩校專業學術活動具有明顯差距，云南熱帶作物職業學院較重視學術活動，而泰國則相反。如何制定學術活動內容是兩校專業人才培養合作較棘手的問題。學術活動的不同，歸根結底是人才培養目標的不同，既然是國際教育合作，則是水平越高、能力越強、技能越多越好，所以兩校專業培養合作時應該重視學術活動的培養。兩校的社會實踐活動基本相似，但之前兩校社會實踐活動都是根據當地人才培養目標、社會需要和實際情況而定，所以社會實踐活動應根據兩校具體情況具體分析。

4.2.4合理設置培養制度。首先是招生制度。招生制度是指學校根據教育部規定對學生進行人才選拔的過程。云南熱帶作物職業學院在招生制度上較嚴，而泰國的招生制度較寬松、靈活，兩校人才培養合作是根據東盟發展需要采取的國際教育合作培養人才的方式，應該嚴格招生制度，招收相對優秀的學生以培養出更好的人才。其次是學位制度。其主要不同點是要完成的學分不同，所以應該降低學分，刪除不必要的課程，著重培養重要課程。

4.2.5優化師資隊伍。

提高人才培養合作的質量，優化師資隊伍建設是主要的任務[9]。教師是人類靈魂的工程師，是學生教育的指路人，培養德智體全面發展和適應社會發展的人才，離不開教師。兩校專業人才培養合作必須有一批思想素質高、理論水平、技術水平、外語水平過硬、具有一定創新能力的專業教師?？梢栽黾咏處煍盗?，改變教師職稱結構和學歷結構，多給教師創造外出學習和交流的機會，使其更好的勝任工作崗位。

5結論

總結云南熱帶作物職業學院與泰國博樂大學專業人才培養模式可以發現：前者培養的是一專多能的“應用型”人才；課程設置是基于行業分析、崗位需求，同時根據社會發展需要開設的一些較核心課程；師資符合我國高校辦學的基本條件，但師資力量相對較弱，高職稱教師比例較小，師生比例相對較大。后者培養的是“復合型”人才；課程設置比較重視專業類課程，大部分課程更接近其本民族特色；教學條件較好；招生制度較靈活，學生選擇性較大。兩所大學的教學條件基本相同，從專業人員數量相比，前者明顯高于后者，從平均占有量來衡量，后者的教學條件好于前者；人才培養途徑中教學活動與社會實踐活動基本相似，但從學術活動相比，前者較重視學術培養；二者學位制度基本相似。

云南熱帶作物職業學院可以借助中國—自由貿易區這個合作平臺，充分發揮自身優勢，運用外部機遇完善自己。選擇適合自己的國際教育合作伙伴，以期推進教育事業與國際接軌，快速發展，進一步提升中國地區高等教育的國際競爭力。

參考文獻

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[8] 張林娜，周琦.“3+1”校企合作人才培養模式是高校人才培養模式改革的新途徑中[J].科技創新導報，2010（6）：199.

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