小學語文古詩詞教學存在的問題及對策

【摘要】我國是一個具有悠久歷史文化和豐富底蘊的國家，古詩詞作為古典文化是小學語文教學中重要的組成部分。古詩詞的語言精練，意境優美，是我國古代社會發展和變遷的真實記載，充分反映了我國封建社會的文化發展和社會生活，是中華民族發展和成長的重要精神食糧。

【關鍵詞】小學 語文 古詩詞 教學 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0066-02

古詩詞是中華文化的重要組成部分，也是小學語文的重要教學內容。對于小學生來說，古詩詞的學習就是閱讀能力的培養過程，這為以后的學習打下堅實的基礎。在小學生的語文學習中，隨著書面語言和文字的豐富，閱讀逐漸發展為以文字為主，閱讀的范圍越來越大，閱讀的數量也越來越多；而古詩詞是我國各個時代社會生活和文化發展的結晶，是培養學生閱讀能力和文化素養的有效載體。小學語文的古詩詞教學能夠幫助小學生更好的了解我國的文化，培養愛國精神。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.小學生學習古詩詞較困難

小學生的基礎知識掌握得還比較少，生活經驗也不夠豐富，因此對于古詩詞中的作者所要表達的意境難以理解。如對于曹植的《七步詩》的學習，學生對三國時期的歷史背景沒有了解，對曹植和曹丕的關系也不清楚，就無法體會曹植在詩中表達的對手足相殘的悲痛感情。[1]此外，小學生在學習的過程中通常只依賴教師的教學，對于教師講解的內容習慣于接受。由于應試教育的影響，教師要求學生對學過的古詩詞進行背誦，學生為了應付考試通常只是死記硬背，不會深入地理解古詩詞中的內涵和意境。在課堂教學的過程中，小學生的注意力不容易集中，古詩詞的學習難度較大，學生在聽不懂教師講的內容時就容易走神，降低了課堂的教學效果和學生的學習效果。

2. 教師在古詩詞教學中存在問題

很多教師對古詩詞的教學沒有正確的認識，教學模式采用傳統的檢驗舊知識、講解新知識、留作業的教學方法。在教學過程中忽略了學生知識結構的建立，導致學生對知識結構的建立也不重視。在傳統的教學模式中，通常整節課都是教師的講解，而沒有給學生充分的時間進行自主思考。對于古詩詞的教學，教師只是將古詩詞翻譯成白話文，不管學生有沒有聽懂，對知識的講解只是一味的灌輸，忽略了學生是學習的主體，學生只能被動的接受，對知識沒有充分的了解。

二、提高小學語文古詩詞教學效率的對策

1. 聯系實際進行教學。古詩詞對于小學生來說難度較大，因為與其現實的生活環境差異較大，學生對于古詩詞的學習往往難以提起興趣。因此，在古詩詞的教學過程中，教師應通過多種教學手段將教學內容與實際生活聯系起來，以激發學生的想象力。教師應通過古詩詞的內容和教學目標相結合，在課堂上引入具體的教學情境，營造相應的學習氛圍，充分調動學生的積極性。如在《學奕》這一課的教學中，可以通過讓學生回顧《小貓釣魚》的故事，通過兩個文章的對比，激發學生學習的熱情。還可以通過校外參觀的方式進行教學，讓學生親身感受大自然，從而加深對詩詞的理解。

2. 激發學生的學習興趣。興趣是獲得知識的最大動力，對小學生的學習尤其重要。教師在教學的過程中應將學生的興趣、態度等放在首要的位置。由于小學生的年紀較小，還沒有形成抽象的思維，因此，古詩詞的教學應盡量滿足這個階段學生身心發展的規律。在教學中，教師應盡量使用生動形象的語言講解以促進學生思維的發展。如《學奕》這一課的教學中，教師可以通過多媒體在課前讓學生欣賞由這篇課文改編的小故事，這種故事的形式有助于加深學生對課文內容的理解，在理解的基礎上進行學習能夠有效的提高學習效率，激發了學生的求知欲和學習的熱情。[2]

3. 借助輔助手段進行教學。小學生由于年紀小，正處于活潑好動的階段，上課時注意力容易分散，尤其是對教師講的內容難以理解時，就更容易注意力不集中。因此，教師在教學的過程中，應利用多種教學手段相結合的方法進行教學。根據古詩詞的具體內容的特點，采取不同的教學方法以提高教學效率，如角色扮演法、誦讀法、圖畫演示法、小組競爭法等，以營造一個良好的適合學生互動和交流的課堂環境，使學生感受到古詩詞中作者想要表現的思想感情，并能夠產生共鳴。如在《兩小兒辯日》的教學中，教師可以利用多媒體在課前讓學生欣賞有關的動畫片，通過讓學生在課文中找動畫片中出現的句子有效的引入教學。

4. 提高小學語文教師的專業素養。情感是人們對客觀事物產生的態度和體驗，具有極強的感染性。一個人的情感可以感染別人，使別人產生共鳴，也可以被別人感染，產生與別人相同的感受。在古詩詞的教學中，教師必須具有較強的專業素養，能夠深入的體會和理解古詩詞中的思想情感，才能在教學中讓學生產生共鳴，更好的理解古詩詞。小學語文的古詩詞都非常的有意境，因此教師必須具有較強的鑒賞能力和審美能力，還有較強的自我情緒控制能力。[3]在教學的過程中，教師的情緒對學生的影響非常大，教師應注意保持情緒的穩定，引領學生積極向上的思考問題。教師還應不斷提高控制學生情緒的能力，在教學的過程中對學生進行激勵和鼓舞，為每個學生建立起自信心，讓學生在快樂的環境中進行學習，真正體會到自己是學習的主人。

古詩詞是我國民族文化的重要組成部分，是千百年優秀文化的結晶，是現代人寶貴的精神財富，蘊含著古人的智慧和豐富的人文情感。古詩詞的學習，能夠使學生的思維能力得到發展、智慧得到啟迪、情感得到凈化，也為小學生今后的語文學習打下牢固的基礎，對小學語文的教育發揮著十分重要的作用。教師應不斷學習提高自身的專業素養和鑒賞能力，根據小學生的身心發展，努力在教學中激發學生的學習興趣，不斷完善小學語文的教學。

參考文獻：

[1]趙嵐昕. 新課改背景下高中語文古典詩詞教學思考與探索[J].四川師范大學.2012，05（8）：13.

[2]黃春雷. 小學古詩教學中“以詩解詩”教學方法的實踐與探索[J].東北師范大學.2012，08（6）：11-12.

[3]呂劍茹. 小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[J].中央民族大學.2013，03（4）：15.

作者簡介：

何清木（1962-），男，福建泉州人，專科，教育管理專業。