現(xiàn)代遠程教育模式在運動員文化教育中的探索與實踐

【摘要】在運動員文化教育工作中，學訓矛盾是核心問題。本文嘗試分析導致學訓矛盾的主要原因，及現(xiàn)代遠程教育的特點和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討利用現(xiàn)代遠程教育來解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】運動員 文化教育 現(xiàn)代遠程教育

【基金項目】浙江省教育廳立項課題（Y201122513）；浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題（JB091）。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0043-01

一、引言

運動員文化教育是競技體育改革和發(fā)展的一個極其重要的環(huán)節(jié)，加強運動員文化教育、切實做好運動員保障工作，對體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。運動員文化教育問題已經(jīng)引起我國相關(guān)部門高度重視，出臺了相應(yīng)的政策文件，加強運動員文化教育[1]，同時該問題也受到學者的廣泛關(guān)注，對如何更加積極有效地解決問題做了大量研究與實踐[2][3]。

二、運動員文化教育現(xiàn)狀

在我國，運動員從小就通過層層選拔進入專業(yè)運動隊，從事系統(tǒng)訓練和比賽，難以保證正常系統(tǒng)性的文化學習，普遍學歷偏低、文化素質(zhì)不高。這不但制約其對技戰(zhàn)術(shù)的理解、合理運用，影響專項成績的提高，而且還關(guān)系到運動員退役后的職業(yè)轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)階段運動員文化教育存在的主要問題有：對運動員文化教育認識不夠、重視不足；管理體制和運行機制不順；學訓矛盾突出；教育資源薄弱等。

學訓矛盾是運動員文化教育工作的核心問題。國家體育總局曾對運動員文化學習時間進行硬性規(guī)定，但由于訓練和各類比賽的影響，運動員文化學習時間被擠占的情況仍十分普遍[4]。頻繁的外訓和比賽在客觀上造成文化學習的中斷，運動員無法接受連續(xù)性，系統(tǒng)性的教學。運動訓練和競賽的流動性特點，也難以保證教學環(huán)境的穩(wěn)定性。

鑒于運動員文化教育的特殊性，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)難以適應(yīng)運動員在運動項目、訓練、比賽等方面的差異性，難以調(diào)和尖銳的學訓矛盾，以致教學活動難以正常、規(guī)范的實施，教學效果較差。

三、現(xiàn)代遠程教育及其特點

現(xiàn)代遠程教育是指利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進行在線教學的一種新型教育方式。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育，其優(yōu)勢在于突破時空限制，提供更加靈活的學習方式，以達到提高教學質(zhì)量，降低教學成本的目的。

現(xiàn)代遠程教育具有如下特點：

（一）開放共享。現(xiàn)代遠程教育以網(wǎng)絡(luò)為載體，突破了學習時間和空間的局限，不再受地域的限制，教學的內(nèi)容、方式和對象都是開放的，學生可以不受年齡、職業(yè)、地區(qū)等限制，在任何時候都可以參與學習；同時提高了教育資源使用效率，教育資源得以最大化利用。

（二）自主靈活。現(xiàn)代遠程教育是以學生自主學習為主，教師指導為輔，學習者成為教學活動的中心，被賦予更多的自主選擇權(quán)，合理有效的分配學習時間，更自由的掌握學習進度，積極主動地學習。

（三）互動交互。現(xiàn)代遠程教育支持師生、生生間全方位的交互式教學。這種交互可以是實時的，也可以是非實時的，可以是雙向的，還可以是多向的。學生通過各種交流討論和及時反饋以促進教學效果。

四、現(xiàn)代遠程教育在運動員文化教育中的應(yīng)用

基于現(xiàn)代遠程教育的特點和優(yōu)勢，國內(nèi)已有學者對利用遠程教育進行運動員文化教育開展了相關(guān)研究工作[5][6]。筆者所在學校——浙江體育職業(yè)技術(shù)學院——目前擁有1000多名運動員學生，設(shè)有多個校區(qū)和分布全國各地的多個教學訓練點，目前對于各分校區(qū)及外訓教學點采用“送教上門”方式，大大增加了教學成本，也影響教學的質(zhì)量和效果。此外，一大批運動成績優(yōu)秀的運動員，每年要參加時長不一的外訓以及大量的比賽，成績特別突出的還要長期參加國家運動隊的集訓，因此很難保證有相對固定的時間進行系統(tǒng)正規(guī)的文化知識學習。

（一）現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建

筆者從實際情況出發(fā)，依托日益成熟的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，該平臺可包括實時直播和非實時點播教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交互輔導系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)等。

（1）實時直播和非實時點播教學。通過對本地課堂上教師、學生活動的信息采集，把采集到的完整數(shù)據(jù)信息實時地傳輸?shù)礁魍獾匦^(qū)及教學點，實現(xiàn)異地同步教學；將錄制好的本地教學視頻放置于網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)在線點播學習，方便組織運動員學生在非訓練時間進行教學活動。

（2）網(wǎng)絡(luò)交互輔導。通過網(wǎng)上教學交流和輔助教學，為運動員提供一個數(shù)字化、多媒體化、立體化的可交互的學習平臺。教師可以進行網(wǎng)上教學輔導，與運動員討論，回答提問，布置批改作業(yè)，在線考試等，運動員可以與教師或同學就課程學習中的問題進行交流討論，實現(xiàn)互動教學。

（3）遠程教學管理。遠程教學管理包括過程和結(jié)果管理。教學管理部門可以發(fā)布教學信息，公告，教師能夠隨時監(jiān)控和監(jiān)督運動員的學習進度，以便對教學過程進行管理。運動員可以進行在線選課、成績查詢、教學評價。

（二）優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)

建設(shè)遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，課程資源開發(fā)是非常重要的工作之一。優(yōu)質(zhì)的課程資源可以調(diào)動運動員學生的學習興趣和積極性，促進教學質(zhì)量和效果。截止2014年7月，我校已建設(shè)了《運動生理學》、《運動心理學》等5門省級精品課程以及40多門院級精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，極大的豐富遠程教育教學資源。除了繼續(xù)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程資源精品化，學校也積極號召教師緊跟當今技術(shù)潮流，設(shè)計和開發(fā)微課、慕課，更好地提升現(xiàn)代遠程教育的服務(wù)品質(zhì)，為運動員文化教育提供保障。

五、結(jié)語

現(xiàn)代遠程教育，可以突破時空限制，充分利用教學資源，提高教學質(zhì)量，降低教學成本，并能發(fā)揮和培養(yǎng)運動員學生的自主學習能力，提高運動員文化素質(zhì)。這種新型的教學模式，為解決運動員文化教育中突出的學訓矛盾提供了可行的思路，但是要真正徹底解決運動員文化教育中存在的問題，依然有眾多課題，比如師生素質(zhì)，教學組織，課程開發(fā)等，需要留待今后進一步深入研究完善。

參考文獻：

[1]體育總局等.關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見[EB/OL]. http：//www.sport.gov.cn/n16/n1077/n1467/n1701156/n1701206/1809596.html，2011-03-01.

[2]時殿輝.我國職業(yè)運動員文化教育的現(xiàn)狀和對策研究[J].體育科技，2010， 31（3）：122-126.

[3]王俊杰，武贛龍，陳永軍.浙江省優(yōu)秀運動員文化教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].體育文化導刊，2012（2）：11-14.

[4]蔣志學.進一步加強運動員文化教育和保障工作[J].中國體育教練員，2010， 18（3）：4-6.

[5]鄭華軼.解決運動員學訓矛盾方法探討[J]， 成功（教育版）. 2009（2）：206-207.

[6]葉強，王魯寧，魏寧等. 基于網(wǎng)絡(luò)的運動員遠程教育支撐平臺的研究與實現(xiàn)[J].南京體育學院學報（自然科學版）， 2011，10（2）：1-3.

作者簡介：

王益義（1980-），男，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)，計算機教學。