農業院校產學研協同服務新農村建設的實踐與研究

徐紅艷等

摘要從產學研協同的視野出發，結合延邊大學農學院的具體實踐，從人才培養、科技創新和技術服務等方面探討了農業院校服務新農村建設的對策，以期為社會主義新農村建設提供人才保障。

關鍵詞產學研協同；農業院校；新農村建設

中圖分類號S-01文獻標識碼

A文章編號0517-6611（2014）36-13136-03

Abstract From the perspective of industryuniversityresearch collaboration， combined with the specific practice of Agricultural College， Yanbian University， the countermeasure of agriculture colleges serving for new rural construction were investigated from aspects of talents cultivation， scientific and technological innovation and technique service， so as to provide talents for new rural construction of socialism.

Key wordsIndustryuniversityresearch collaboration； Agricultural colleges； New rural construction

社會主義新農村建設是今后我國現代化建設的重要任務，通過對農村的經濟、政治、文化和社會等全面建設，最終把農村建設成為經濟繁榮、設施完善、環境優美、文明和諧的社會主義新農村[1]。農業高校通過人才培養、產業開發和技術創新等路徑為發展現代農業、繁榮農村經濟、增加農民收入做出了一定貢獻。然而，農業高校由于受到傳統教育模式等不利因素的制約，尚不能完全適應農村經濟發展和社會主義新農村建設的需要[2]。部分農業高校仍然以傳統的農業基礎理論為主，實踐教學環節薄弱[3]。在就業觀念與就業教育方面存在一定偏差，致使畢業生不愿意到農村就業，不能為新農村建設提供合適的人才保障[4]。因此，突破傳統思維模式深化教育改革，更好地服務于新形勢下的社會主義新農村建設，是農業院校迫切研究的現實課題。產學研合作教育是高校培養創新人才的重要途徑，也是服務社會主義新農村建設的有效載體。產學研協同既能發揮農業高校的優勢，又能充分利用當地的資源，結合龍頭企業的帶動作用，可以又好又快地推進社會主義新農村建設的工作[5]。為完成好社會主義新農村建設的歷史任務，延邊大學農學院適應“三農”發展需要，積極深化教育教學改革，盤活并整合各種教育資源，以農村經濟發展對人才和科技需求為導向，以調整辦學方向為突破口，產學研協同創新助力社會主義新農村建設。

1構建產學研合作的農業教育服務體系，提高為農輸送人才的能力

學院圍繞新農村建設，把教育改革與社會需求緊密結合起來，適時調整發展方向和人才培養目標，優化學科專業結構，增強了為農輸送人才的能力，在服務社會中求得學院自身的發展。

1.1深化教育教學改革，為新農村建設提供人才支持

1.1.1堅持科學發展觀，確立產學研協同辦學理念。為更好的服務于經濟和社會發展，2003年學院對吉林省農業部門、涉農科研院所和農業產業化龍頭企業進行了調研，并組織了兩次教育思想大討論。按照突出“產學研合作”這個重點；把握教學和科研這兩個關鍵環節；著眼于“三農”發展的需要；著眼于高等農業教育發展的需要；著眼于學院客觀實際的需要；遵循“以服務求支持，以貢獻求發展”的原則，確立了具有時代特色的辦學定位和辦學思路。

1.1.2發揮區域農業資源和產業優勢，打造特色學科專業。學院在大力打造品牌學科，鞏固和提升農學等傳統學科優勢的同時，培育和發展了農林經濟管理、食品工程與科學等與地方農村經濟發展相適應、支柱產業有迫切需要的一批新興學科。利用長白山生物資源和地方特色農業的獨特優勢，建立了“長白山生物資源保護與開發、延邊黃牛保護與開發、農業生物技術”三大學科建設、人才培養和科技創新平臺。依托三大平臺，各專業培育和形成了自身特色。例如，動物科學專業結合當地延邊黃牛品種資源，大力開展有關延邊黃牛的課題研究，建立了“吉林省延邊黃牛科技創新示范園”、“良種肉牛選育吉林省高等學校工程研究中心”和“吉林省延邊黃牛種質資源保護工程研究中心”等產學研協同創新平臺。針對地方農業高科技推廣人才不足的問題，從2001年起學院招收農業推廣專業碩士研究生，培養領域也從單一的農業推廣、獸醫碩士拓展到農村與區域發展、食品加工與安全等領域。

1.1.3結合地方農業產業發展需求，培養特色人才。學院根據社會需求和學科專業實際，適時修訂培養方案，對農學等傳統專業培養目標定為復合型人才；對園林等新專業培養目標定為應用型人才。在課程與教材建設上，突破以往的學科體系本位的傳統，根據產學研合作服務新農村建設的需要進行全新的設計，有目的、有計劃地開設服務“三農”方面的課程。如開設食用菌栽培學、長白山梅花鹿養殖技術等全院任選課程。在教學方式上引進諸如“課題組活動”、“以問題為中心”的項目教學法，提高學生解決問題的能力。學院現有9個專業均開展了課題組活動，本科生在二、三年級深入農業生產一線，在教師指導下結合生產急需解決的問題選題，進行系統的科研訓練，大大提高了動手能力和創新能力。培養的新型人才了解農村與農業生產，符合新農村建設的需要。

1.2面向東北亞區域農業合作，培養外向型農業人才

延邊朝鮮族自治州的大部分農產品出口到東北亞地區的日本、韓國、俄羅斯等國家。學院面向東北亞農業教育、科研、生產，加強對外合作與交流。與朝鮮、韓國、日本等國家的21所大學、科研機構和涉農企業建立了合作關系；每年舉辦10余次國際學術交流會；聘請外國專家學者來學院任教、講學；近三年有90余名教師出國交流、學習和客座。同時選拔大批本科生以“2+2”“3+1”等模式赴國外學習，為延邊州的外向型農業培養了大批國際化人才，解決了延邊州農產品出口過程中遇到的技術壁壘，提高了教師學術水平、科研能力和人才培養質量，推動了學院教育的國際化進程。

1.3適應產學研合作服務新農村建設的需要，調整辦學結構

根據社會需求，學院增加了高等職業教育辦學層次，形成了以本科教育為主體、職業教育和成人教育為輔助，適度發展研究生教育的完整辦學格局，增強了為新農村建設服務的能力。

1.3.1“一村一名大學生”。為適應新農村建設需要，學院招收了“一村一名大學生”，即從農村高中畢業生中選拔一部分學員入院學習，畢業后全部返鄉工作。這不僅是為新農村建設培養適用型人才，也是高等農業教育在創新教育模式上的一次有益探索與實踐。學院在深入農村基層調研后，制定了專門的培養方案，充分體現為農村一線培養人才的特點，淡化專業界限，加強實踐教學環節，培養動手能力。首創“課題組”式培養模式，即學生在一年級時重點學習理論知識，二年級時按回鄉創業的構想，在自愿選擇的基礎上組成課題組，由相關學科教師組成導師組進行指導，保證學生畢業回鄉后，農村“用得上，留得住”，吉林省委組織部對此給予了高度評價并在全省推廣。現已畢業“一村一名大學生”400余人，為新農村建設提供了有力的人才支撐。

1.3.2“走出去，請進來”。通過“走出去，請進來”，構建多層次培訓網絡，全面發展面向農村的函授、自考、繼續教育等辦學形式，開設與農村經濟、社會發展密切相關的專業，機動靈活地服務新農村建設。學院還與地方政府、中等職業學校合作，設立了10個函授站，把成人教育辦在校外，送到基層，解決了地方基層人才不足的問題。

2構建產學研協同科技服務體系，提高為農輸送技術的能力

學院服務新農村建設堅持“有所為、有所不為”、“有為才有位”的思想，一是以解決生產中的實際問題為出發點，圍繞生產實際做科研，不斷增強服務后勁。二是建立產學研示范基地，加快科技成果轉化，提高為農輸送技術的能力。

2.1適應農業生產需要，調整科研方向，建設產學研協同創新平臺

學院結合地方農業資源優勢和科技優勢，確立了以“長白山生物資源的保護與開發”、“長白山生態建設”為依托，以“延邊黃牛、蘋果梨、中藥材、菌物、農副產品深加工、民族食品加工和農村經濟與社會發展”等領域的研究為重點的科研主攻方向。這一調整更加符合農業結構調整的需要，有效促進資源優勢轉變為經濟優勢。同時發揮多學科優勢，整合形成了“長白山生物資源保護與開發學科群”，實現了學科交叉，構建了“良種肉牛選育吉林省高等學校工程研究中心”等創新平臺。如學院以承擔的國家發改委振興東北老工業基地高技術產業化項目“中國延邊黃牛良種選育與高效快繁高技術產業化示范工程”為載體，組織跨學科的30多名專家，與吉林省農業科學院、延邊畜牧開發總公司合作建立產學研協同創新平臺，加強對延邊黃牛的研究，為現代農業和新農村建設提供了有力的技術支撐。

2.2建立產學研示范基地和科技園，搭建科技成果轉化和科技服務的平臺

通過拓展服務領域，創新服務方式，學院努力探索與地方經濟社會發展的最佳結合點。在實施空間上，已在吉林省各地建立了40多個產學研示范基地，這些基地正在為科研、成果轉化和學生實踐發揮著重要作用。在服務方式上，從單項技術傳授，發展為科技成果的組裝、集成。如學院建立的延邊黃牛星火科技專家大院，就是把學院的科研成果及實用技術在大院組裝集成，并在大院示范推廣。項目實施以來，延邊黃牛產值由每頭6 000元增加到30 000元，為地方經濟建設和社會發展做出了貢獻。

2009年學院在校內建立了延邊黃牛科技創新示范園，作為學院服務社會的載體和公共平臺，已成為動物科技人才的培養基地、科技創新基地、成果孵化基地和成果示范基地，正發揮其在科技、人才方面的輻射、示范和帶動作用，為新農村建設服務。

2.3開展形式多樣的技術培訓，提高農民素質

在服務新農村建設中，學院一直把提高農民科技素質擺在重要的位置。五年來通過“三下鄉”等形式，舉辦技術培訓班100余期，發放農業技術資料80余萬份，培訓農民和技術人員20余萬人次，推廣實用技術160余項，不僅為農村培養了一大批科技能人，也為農村注入了大批實用技術。學院還編寫出版了吉林農民科技致富系列叢書，并作為“一村一名大學生”教材，進一步規范了各級各類培訓，提高了培訓效果和針對性。

3產學研協同培養知識廣博、善科研、會指導的雙師型隊伍

通過產學研協同服務社會主義新農村建設，教師積極參與到科研機構的技術推廣工作，及時參與到農業產業化龍頭企業的技術創新活動中，使教師了解了農業、農村和農民對科技的需要，為科研選題指明了方向，也在實踐中檢驗自己的成果，使其不斷得到完善。懂得了如何培養人才，豐富了教學內容，從而促進教學質量的提高，收到技術服務和教學雙贏的效果。目前，學院每年有80余名教師深入農業生產一線，開展科研和技術服務工作。

延邊大學農學院在社會主義新農村建設的背景下，以服務“三農”為宗旨，以地方農村經濟發展對人才和科技需求為導向，主動與科研機構和企業開展深度合作，引領農村經濟社會發展，突出地方特色，量體裁衣，加大教育教學改革力度，以調整辦學方向為突破口，建構了以人才培養為核心的農業教育服務體系和科技服務體系，在增強自身辦學實力的同時，極大地提升了學院為農輸送人才和科技的能力。

參考文獻

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